· «Участие»: Учителя и ученики участвуют в преподавательской деятельности на равных – обсуждают, исследуют и решают проблемы вместе.

· «Опыт»: непосредственный личный опыт студентов – основная форма обучения.

i. Эмоциональное возбуждение – направленное возбуждение.

ii. Эмоциональная глубина – восприятие, опыт и понимание

iii. Эмоциональная экстернализация – творческий этап

·Равенство между учителями и учениками – подчеркивание доминирующего положения учащихся

i. Полностью раскрыть главную роль учащихся

ii. Полностью мобилизуйте многочисленные чувства учащихся и в полной мере раскройте роль синестезии.

iii. Дайте полную свободу энтузиазму и творчеству учащихся

iv. Способствует развитию межличностных навыков учащихся

v. Способствует интеграции внутри и за пределами класса

·Использовать (язык, музыку и т. д.) для создания ярких и реалистичных ситуаций.

·Стимулировать интерес к обучению; развивать личность; улучшать дух независимости и сотрудничества;

·В спокойной и счастливой ситуации – способность чувствовать красоту, ценить красоту, выражать красоту и создавать красоту.

·Создавать ситуации – испытывать ситуации – суммировать и трансформировать

i. Гармоничные отношения учителя и ученика

ii. Учителя должны обладать множеством способностей

· Познание и эмоции – едины в одной ситуации

· Полное использование эмоционального компонента когнитивного процесса – более эффективно, чем чистое восприятие.

·Используйте демонстрацию как эффективный стимул, вызывая у учащихся соответствующие действия.

·Через подражание – овладение навыками

·Ориентация – участие в практике – самостоятельная практика – перевод

· Студенты должны практиковаться самостоятельно.

·Учащиеся выполняют большое количество действий и играют важную роль – учителя играют роль руководства, демонстрации и организации.

·Обучающие средства массовой информации – как вспомогательное средство.

·Стимулировать интерес к обучению; многоканальные (понимать и осваивать) музыкальные навыки; повышать эффективность обучения; ускорять процесс овладения навыками;

·Ориентация – вспомогательная практика – самостоятельная практика – перевод

·Учителя – Эффективное использование современных средств обучения.

·Студенты – сильная способность к самостоятельному обучению

i. В полной мере раскрыть роль современных методов обучения

ii. Мобилизовать многочисленные чувства учащихся

iii. Уменьшите сложность обучения навыкам

iv. Повышайте эффективность обучения

i. Обратите внимание на образовательный характер образования.

ii. Обратите внимание на связь старых и новых знаний.

iii. Обратите внимание на системность знаний.

· Стимулировать мотивацию к обучению - просматривать старые знания - обучать новым знаниям - закреплять применение - проверять и оценивать

·Преподаватели и учащиеся совместно участвуют в педагогической деятельности – преподаватели непосредственно контролируют учебный процесс/обучают по правилам развития познавательной деятельности учащихся.

·преимущество:

·недостаток:

·Решение проблем как центр развития самостоятельного и творческого мышления учащихся;

·Внедрение – разведка – индукция – применение

·Учителя и ученики находятся в состоянии сотрудничества

·преимущество:

·Ограничения:

· Студенты сосредотачиваются на самообучении под руководством учителя на протяжении всего процесса;

·Ориентация-самообучение-обсуждение учащихся и вдохновляющее на обмен руководство-оценка резюме

i. Учителя - правильная идеология преподавания

ii. Учитель. Разработайте программу самостоятельного обучения с четкими требованиями и набором методов, которые помогут учащимся в самостоятельном обучении.

·преимущество

·Ограничения

· Фокус на исследованиях и решении проблем; способность к независимым исследованиям и способность к творческому мышлению;

·Подготовка – анализ и исследование – создание решений – миграция

·Учителя - дают учащимся подсказки, помогают учащимся анализировать проблемы, творчески решать проблемы и предоставляют возможности для независимого мышления.

· Студенты — должны иметь сильное чувство исследования

i. Обогащенный (содержание обучения и формат обучения)

ii. Поощряйте учащихся уделять активное внимание методам музыкального выражения.

iii. Развивать способность учащихся всесторонне применять знания. Содействовать всестороннему развитию учащихся.

i. Получить интерес и эмоциональный опыт

ii. приобретать музыкальные знания

iii. Улучшить (способность к отражению музыки, способность к общению, способность к сотрудничеству)

i. Ритм, ритм, ясное настроение, красивая мелодия.

ii. Структура относительно правильная, изображение и сюжет сильны.

iii. Малые и средние инструментальные произведения/фрагменты крупных произведений

·Анализ музыки и подготовка к эксплуатации - частичный опыт эксплуатации - общий опыт эксплуатации

i. Метод прослушивания

ii. Имитация экспрессии

iii. метод игры на сцене

iv. импровизационное выражение

v. символьный метод

·Я слышал, что в модельном бизнесе появились новые помощники

i. Повышайте осведомленность о предмете

ii. получить эмоциональный опыт

iii. Улучшить музыкальное воображение и понимание

·Работы, связанные со студентами (жизненный опыт, социальный опыт, опыт обучения, эстетический опыт)

·Вызвать субъективный опыт – углубить субъективный опыт – эстетическую оценку

i. метод визуальной трансформации

ii. метод преобразования языка

iii. Изучите методы выражения

iv. Имитация экспрессии

v. сравнительный метод

Глаза и рот исследуют религию дьявола

i. Повысить интерес к эстетическому восприятию музыки.

ii. Улучшите впечатления от (музыкальной формы и музыкального стиля)

iii. Улучшить понимание (музыкальной ценности и музыкальной концепции)

i. Уникальная музыкальная разновидность/форма в определенном культурном кругу.

ii. Национальный стиль, стиль эпохи, композиторский стиль – выдающаяся музыка

·Управление эстетическими ожиданиями – изучение культурных особенностей – оценка

i. Выберите саундтрек

ii. вычет

iii. сравнительный метод

iv. Имитация экспрессии

v. Метод прослушивания

Выберите для выполнения некоторые операции, которые легче имитировать.