心智圖資源庫 現代教育科技概論
這是一篇關於現代教育科技概論心智圖,主要包含教師專業能力發展、學生學為中心、整合科技的學科內容教學TPC、教學模式創新等。
編輯於2024-03-29 15:50:42Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Projektmanagement ist der Prozess der Anwendung von Fachwissen, Fähigkeiten, Werkzeugen und Methoden auf die Projektaktivitäten, so dass das Projekt die festgelegten Anforderungen und Erwartungen im Rahmen der begrenzten Ressourcen erreichen oder übertreffen kann. Dieses Diagramm bietet einen umfassenden Überblick über die 8 Komponenten des Projektmanagementprozesses und kann als generische Vorlage verwendet werden.
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Projektmanagement ist der Prozess der Anwendung von Fachwissen, Fähigkeiten, Werkzeugen und Methoden auf die Projektaktivitäten, so dass das Projekt die festgelegten Anforderungen und Erwartungen im Rahmen der begrenzten Ressourcen erreichen oder übertreffen kann. Dieses Diagramm bietet einen umfassenden Überblick über die 8 Komponenten des Projektmanagementprozesses und kann als generische Vorlage verwendet werden.
現代教育科技概論
教師專業能力發展
基礎能力
語言表達
文字書寫
資訊科技
教學能力
教學設計,教學實施
課堂教學,課室管理
學生評價,教學反思
教育能力
學生心理健康心理教育
學生生涯規劃及發展指導等
教學與自我發展
學科教學課例研究
研究性學習
終身學習等
教學改革與創新
教學創新
課程開發
教學學術發展
教學能力
教學活動
知識建構
思維能力發展
情感態度價值觀
教師專業能力等表現
教學知識
職業理想
教育觀念
有效教學等基礎
學生學為中心
過程性知識
如何設計實踐
教師
陳述性知識
解釋與說明
教師
過程性知識
學生
教為中心
教師給予自己的理解確定教學內容
沒有考慮到學習者的實際情況
沒有針對問題討論交流
教為中心
學為中心
教學投入
知識量的傳授
基於問題,協助學生學習
教學過程
單向傳授
學生參與,互動
教學產出
平均所教結果
個體學習的結果
地點
教室課堂為主
課外/線上 課堂
應用實踐
創新與拓展
問題討論
互動
提問與回饋
學為中心
教學過程由教師和學習者共同建構
針對問題展開
建構了雙向的交流,有諮詢,有回饋
建構
教學模式與流程重構
教學模式變革促進課堂教學變革
TPACK
資訊科技與教學整合
資訊化教學能力
教學能力
教師專業能力
Technological Pedagogical and Content Knowledge
整合科技的學科教學知識
美國科勒和米甚拉提出
AACTE在《整合科技的學科教學知識:教育者手冊》推出
學科知識CK
教學法知識PK
技術知識TP
TPCK
TPACK
A = and
發展教師中現代資訊科技環境下進行教學創新與實踐的能力
整合科技的學科內容教學TPC
整合技術的內容表徵TC
方便學習
激發學生動機
幫助理解
基於教學情境,使用適當的資訊科技對教學內容進行重構
整合科技對教學TP
教學策略
教學方式方法
教學活動
學習評價
基於技術支撐:重構
教學模式創新
約翰•杜威
如果我們用昨天的方法教導今天的學生,等於扼殺了學生的明天
教學方法與時俱進
為什麼
教學目標多樣化
學習者需求的多樣化
教學環境、科技的多元化
教師要有效設計與實施教學
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來性較為穩定的教學活動結構架構與活動程序
有效發展自己的資訊化教學能力
資訊科技和教學融合是一個複雜的、結構不良問題
概念的複雜性
不同案例特徵的多樣性
利用互聯網 優勢
建構學習共同體
移動泛在學習
善於突破自己的既定想法與模式
針對教學中的問題進行教學反思與實踐
教學學術發展
以本科學的認識論為基礎
研究教與學的問題
讓同儕審查研究結果
同行進行建構發展
教學創新是教學學術的展現
有理論支持
有科學規範的流程
實證研究
公開發表,接受同儕評審
MOOC課程
特點
C
學習社群(Community)和聯通(Connection)
M
Massive
學習者眾多
O
Open
開放註冊
免費學習
內容開放
O
Online
線上學習
線上互動
同儕互評
C
Course
結構化學習模式
自定學習節奏
教師+助教+同伴
學分認定/證書一
評價回饋
作業+考試
人人為師,人人為學
群創智慧:人多智慧多
為學習者提供了更多的學習機會
MOOC 課堂也在發展中
mooc的形式也與時俱進地發展
人工智慧、VR技術等也在和mooc課程結合
SPOC
Small Private Online Course
小型私有線上課程
與MOOC課程具有相同的線上、課程特徵
學習人數規模小
線上線下混合式
良好的服務指導與適應性
混合式教學設計與實踐
線上課程學習如何實現學生個人化自主學習
學習任務:知識點
微課
學習活動
翻轉教室與對分課堂
對分課程
沒有預習
翻轉課堂
學情分析
學生一般資訊、背景知識、能力水準、學習習慣等
測驗題、問卷
以學生達成學習目標所需具備的知識能力等需求為導向設計
包括學情分析
第三章
四步走
選擇教學模式
TBL
基於團隊的學習
PBL
基於問題
CBL
基於案例教學
LBL
傳統授課模式
RBL
研究型教學模式
對分課堂
復旦大學心理學教授張學新提出
「對分課堂」形式上把課堂時間一分為二,一半留給教師講授,一半留給學生進行討論,
…
制定教學策略
講授
示範
討論
訓練實踐
示範模仿
問題探究
設計學習分析評價
形成性評價
終結性評價
建置網路課程
實現「網路 」 支撐教與學
總結
教學設計與實踐、評估是有機的統一體
教學實踐建立在有效的教學設計上
教學評估要綜合局部與整體
教學重構設計
原則
程序性原則
可行性原則
系統性原則
回饋性原則
模式重構
翻轉課堂
MOOC
SPOC
教學設計基本理論
布魯姆教育目標分類理論
教育教學目標層次
1
整體目標
寬泛
一學期或更長
教學願景
設計一學期的課程
2
教育目標
中等
幾週或幾個月
課程設計
設計教學活動
3
教學目標
具體
幾小時或幾天
教學設計
設計教學活動
知識維度
事實性知識
學生通曉一門學科或解決其中的問題所必須了解的基本要素
包括
術語知識
具體細節與要素知識
概念性知識
在一個更大體系內共同產生作用的基本要素之間的關係
包括
分類和類別知識
原理和通則知識
理論、模型和結構的知識
程序性知識
做某事的方法,探究的方法,以及使用技能、演算法、技術和方法的準則
包括
具體學科的技能和演算法知識
具體學科的技術與方法知識
確定何時使用適當程序的準則知識
後設認知知識
關於一般認知的知識以及關於自我認知的意識和知識
包括
策略性知識
關於認知任務的知識,包括適當的情境性知識和條件下的認識
關於自我的認識
認知過程維度
高階思維
創新
產生
計劃
產生
將要素組成內在一致的整體或功能性整體;將要素重新組織成新的模型或結構
評價
檢查
評論
基於準則和標準作出判斷
分析
差別
組織
歸因
將材料分解為它的組成部分,確定部分之間的相互關係,以及各部分與整體結構或總目的之間的關係
低級思維
應用
執行
實施
對所學習的概念、法則、原理的運用
理解
解釋
舉例
分類
總結
推論
比較
說明
從口頭、書面和圖像等溝通形式的教學訊息中建構意義
記憶/回憶
識別
回憶
從長時記憶中擷取相關的知識
ARCS模型
透過教學設計來調動學生的學習的興趣和動機
A
Attention
注意
R
Relevance
關聯
C
Confidence
信心
S
Satisfaction
滿足
教學設計
學生如何學習
師生溝通
教學實踐
實踐回饋
同伴回饋
反向設計
如何設計教學
教學設計流程
設定教學目標
科學合理的教學目標
基於知識維度與認知過程維度設計
知識目標
能力目標
情感目標
分析教學對象
全面了解學生
分析教學重難點
科學分析困難重點
設計教學方法、策略、評價
有效激勵激發學生學習的興趣和動機
分配時間環節
教學步驟與時間分配
微課程設計
以知識點的講解為主
時長要短
主題要小
內容設計與講解、製作精良
學習效果好
第四章 教學活動設計與實踐
「互聯網 」教學活動設計的技術路線與原則
原則
問題導向
任務驅動
路線
引入問題
認知衝突
後設認知
社會建構
應用程式遷移
「互聯網 」教學可能面臨的問題及解決策略
對於學生無法按時完成微課學習任務的問題
解決策略
改變學習方式的培養
激勵機制
堅持要求
優化學習任務設計
優質學習資源
家長參與
對於教學進度受影響問題
解決策略
優化教學設計
提升教師專業能力
內容學習有所為有所不為
學生不主動參與討論交流活動
解決策略
天生不喜歡,沒發言 != 沒思考
為學生提高形式多元的參與方式
怕別人說笨,總是期待正確答案的問題和氛圍
開發性問題:激勵鼓勵為主
還沒準備好,思考時間不足
足夠的思考和準備時間
問題設計科學
提供支援和鋪墊
引導、示範
害怕陷阱問題,點名提問,陷阱問題
尊重學生
改變提問方式
不被團體歡迎,對團體缺乏信任
幫助學生重新贏回對老師和同儕的信任
教學過程無聊
ARCS
布魯姆教育目標分類
教學策略
教師專業發展
「互聯網 」教學活動設計的法則
結構化
混合式教學
課堂教學活動規劃到分鐘
線上課程
關聯性
連續性
教學策略的使用
ARCS
理論指導
以學生學為中心
高階認知目標達成為主
讓每個學生都參與
過程性評價
「互聯網 」教學活動策略
學生期望
提問
腦力激盪
旋轉式腦力激盪
隨堂測試
角色扮演
1min陳述
1min紙上陳述
交流分享
問題解決
建模與分析
教學活動策略的選擇
基於課程內容於特點
適合學習者
服務教學目標
有效利用教學環境
老師可以有效實施
小組活動的設計與應用實踐策略
任務說明
明確的預期目標
小組規劃設置
時間規劃
活動環境準備
活動角色
評價體系
常見問題
如何設計學科有效的問題,如何透過問題引導、促進學生參與討論交流
四問題結構提問策略
回憶知識點
分析知識點
綜合應用
質疑創新
兩個提問模型
漏洞性提問問題
聽性提問問題
課程教學互動策略
傾聽
回應
觀察
鼓勵
指導
幹預
第五篇 教學微影片設計與製作
課件錄影畫面類
利用PPT錄製微課,錄製這一邊講解一遍圖文展示知識點
一切技術都是浮雲
教師的專業能力才是根本
軟體操作類
錄影畫面
程式設計類
錄影畫面
加速
實驗操作類
影片拍攝
卡片式
設計
手工
手寫類
邊手寫邊講解
綠幕摳像類
大部分慕課的形式
可汗學院類
邊手寫邊講課
授課者隱形
可新增對應的圖像、影片等資源
互動式
人機交互