心智圖資源庫 心理學——第一章 心理學概述✓
山香課程與超格課程的結合，全面心智圖，教育學，考編，考教資，乾貨滿滿，有需要的朋友趕緊收藏吧！
教育心理學
國中生認知發展階段與教育
心理學—第二章 認知發展與教育
心理學－第四章 個性心理✓
心理學－第三章 情緒情緒意志與教育
教育心理學－第一章 教育心理學概論✓
教育心理學－第二章 心理發展與個別差異✓
教育心理學－第三章 學習理論✓
教育心理學－第四章 學習心理✓
教育的基本規律
心理學概述
心理學的研究對象
心理學研究對象及其結構
研究對象：心理學是研究心理現象及其發展規律的科學，心理現象稱為心理活動
學科性質：（動物＋人） 心理學兼有自然科學和社會科學的性質，是一門中間學科/邊緣學科/跨領域學科。 從哲學的母體孕育，思辨
心理現象結構表
心理過程是個性心理的基礎； 個性心理制約心理過程。
心理過程 （動態－共性）
認知過程
感覺、知覺、記憶、想像、思維
情緒情感過程
情緒、情感
意志過程
意志行動的心理過程
注意 （伴隨狀態不獨立）
個性心理 （靜態－個性）
個性心理傾向性
理想、興趣、信念、嗜好、需求、動機、價值觀、世界觀
個性心理特徵
能力、性格、氣質
認知過程是心理歷程的基礎 感覺是認知過程的基礎 思維是認知過程的核心 個性心理傾向性是個性心理中最活躍、最基本的動力因素（動力系統） 個性心理特質是最穩定的因素
心理學的實質
心理是腦的機能 腦是心的器官
神經系統
神經系統的基本構成單位：神經元
心理活動的主要物質基礎：神經系統
神經系統的結構
中樞神經系統
大腦
布洛卡（法國），1861年解剖失語症病人的大腦，第一個驗證了心理是腦的功能。
斯佩里，割裂腦實驗“右腦先生”，胼胝體聯合左右腦，腦左右兩半球的機能並不對稱
左腦（理性）
抽象，邏輯，學術，言語，數學，文字，書寫，推理
右腦（感性）
藝術，創造，圖畫，音樂，欣賞，情感，想像，空間
左抽煙－抽象、言語 右星空——形象、空間
大腦四葉（高級中樞）
成熟順序：枕顳頂額
額葉－運動中樞
計劃、組織、思維功能。聰明
頂葉－感覺中樞
調節身體的觸、溫、動感覺
枕葉－視覺中樞
顳葉－聽覺中樞
延髓/延腦（位於腦幹）：生命中樞
呼吸吞嚥…
脊髓
負責處理各種感覺和運動衝動，整合訊息
週邊神經系統
軀體神經系統
腦神經12對
脊椎神經31對
自主神經系統（植物神經）
不受意識支配
交感神經：應付緊急狀況加速心臟跳動（緊張）
副交感神經：抑制器官過度興奮（放鬆）
機能相反地互相對抗
神經活動的基本形式
反射
實現發射活動的生理結構為：反射弧（感受器—傳入神經—神經中樞—傳出神經—效應器）
分類
無條件反射（先天與生俱來）
無意識的本能行為eg：吸吮反射，覓食反射，迎風流淚，嚐梅生津。草履蟲沒有反射弧單細胞生物無反射活動
條件反射（後天學習訓練）巴甫洛夫劃分
第一訊號系統：人和動物共有，用具體事物刺激（音光電圖）
eg：望梅生津，望而生畏，一朝被蛇咬十年怕井繩，畫餅充飢，聽到鈴聲去上課， 巴甫洛夫的狗，看到紅燈停，行人看到交通標誌圖
第二訊號系統：人所特有，字詞、符號、觀念刺激（視聽字語言）
eg：談虎色變，談梅生津，聽到老師說“上課了”，聽到“綠燈請通行”，看到“減速慢行”的字
神經活動的基本過程與規律
基本過程：興奮（神經細胞處於活動狀態eg：學習） 抑制（神經細胞處於減弱停止活動的狀態 eg：睡眠）
基本規律
擴散：興奮或抑制從原點向四周擴散開來
集中：興奮或抑制從四周向原點集合集中過來
誘導
負誘導：興奮（ ）→抑制（-）
eg：開夜車後無精打采（相繼負誘導），視而不見（同時性負誘導）
正誘導：抑制（-）→興奮（ ）
eg：睡覺到醒來（相繼性正誘導）
補充：抑制
無條件抑制（生來就具有）
外在抑制：外在新異刺激，對正在發生的事情抑制
超限抑制：身體保護機能，由於刺激相對過強過多，進行抑制
eg：太激動暈過去了
條件抑制（一定環境後天習得）
消退抑制：沒有得到強化而抑制
eg：長時間不聯絡而忘記，不理睬
分化抑制：對刺激物加以強化，對近似刺激物不強化 使其抑制
eg：分得清形近字
心理是客觀現實的能動反映
客觀性：客觀現實決定人的心理，社會環境對人的心理起決定作用
eg：狼孩
主觀性：由於人的知識經驗，需要願望等不同，客觀現實的反映也不同
eg：仁者見仁，甲之蜜糖，一千個哈姆雷特
能動性：人的心理對客觀世界透過實踐而能動的反映
eg：南水北調，改造世界
心理學的產生與發展
兩個淵源
近代哲學
笛卡兒（先天）唯物論＋洛克（後天）經驗論
實驗生理學
為心理學提供方法論基礎
兩個人物
亞里斯多德
《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現象的著作
（德國）馮特“一把氣球”
1879年，德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室
標誌著心理學脫離哲學，走上獨立發展的道路，意味著科學心理學的誕生
“心理學之父”“科學心理學之父”“科學心理學誕生的旗手”
代表作：《生理心理學原理》“心理學的獨立宣言”
三大勢力
第一勢力—行為主義心理學 “外顯的行為”
代表人物：華生 新行為主義：史金納，桑代克，班杜拉
主要觀點
反對研究意識，主張研究行為
反對內省，採用實驗方法
《在行為主義者看來的心理學》宣告行為主義誕生
第一次革命
行為實驗是華生
第二勢力—精神分析心理學 “無意識”
代表人物：佛洛伊德，榮格，艾瑞克森
研究異常行為和無意識，提出“前意識”“潛意識”
主張人格結構三層次“本我自我超我”
性惡論，冰山理論，性慾論
提出力比多（性本能），生本能，死本能
弗洛分析潛性格
第三勢力—人本主義心理學 “自我實現完人”
代表人物：羅傑斯，馬斯洛
人的本質是善良的
重視人的價值，人有自由意志，有自我實現的需要，提倡發揮人的潛能
認為“行為主義”是“幼稚心理學”；認為“精神分析”是“傷殘心理學”
人本主義在羅馬
三意識
構造主義心理學—“意識的元素構成”
代表人物：馮特，鐵欽納
主張研究人的直接經驗即意識，把意識分為感覺、意想、激情三種元素，所有複雜的心理現像都由這些元素構成
主張實驗內省法找出人心理的元素及過程，但忽略了個體差異，脫離社會生活
強調心理學的基本任務是理解正常成人的心理規律
馮特構造鐵元素
機能主義心理學—“意識的功能作用”
代表人物：詹姆士，杜威，安吉爾
主張研究意識，不把意識看作元素集合，認為意識是持續不斷川流不息的“意識流”
強調對意識的作用功能的研究（實用）
意識是有機體適應環境的中介
詹姆士美國第一所示範性心理學實驗室，霍爾美國第一所心理學實驗室
機能功用詹杜安
格式塔心理學—“整體的意識”
代表人物：韋特海默，苛勒，考夫卡（偽科考）
反對把意識分析成元素，強調心理是一個整體的意義
Gestalt→德文整體完形 整體大於部分之和，整體好
完形整體偽科考
一認知
現代認知心理學—“認知”
代表人物：奈塞爾，加涅，皮亞傑
資訊加工心理學
誕生標誌：1967年，美國奈塞爾《認知心理學》
把心理活動看作資訊加工系統，人腦＝計算機，利用電腦破解人腦
強調意識的能動作用和人的主觀能動性
第二次革命
奈瑟加工皮亞傑
Wondershare EdrawMind
