理查德·保羅（Richard Paul）：國際批判性思維運動先驅，創立批判性思維基金會。

琳達·埃爾德（Linda Elder）：教育心理學家，專注批判性思維與認知心理學結合。

中文版：中國人民大學出版社，2016年9月第1版

譯者：李小平

出版背景：中國高等教育改革背景下，批判性思維教育需求上升。

推薦人：國內教育學者或心理學專家（需補充具體名字，如原書有序言）。

推薦理由：培養獨立思考能力、應對信息爆炸時代的認知陷阱、提升決策質量。

第一部分：批判性思維的基礎概念

第二部分：思維的要素與標準

第三部分：思維障礙與自我超越

第四部分：批判性思維的應用場景

理論層：定義批判性思維→拆解思維要素→提出思維標準→分析思維障礙。

實踐層：方法論工具→案例解析→應用場景（學習、工作、生活決策）。

遞進關係：從“認知自我思維缺陷”到“掌握工具優化思維”，最終實現“思維自治”。

思維需具備“自我糾正”能力，以“公正性”為最高標準。

思維的三個層次：

思維標準（8項）：清晰性、準確性、精確性、相關性、深度、廣度、邏輯性、公正性。

思維元素（8項）：目的、問題、信息、概念、假設、視角、推理、結論。

智力特徵（7項）：謙遜、勇氣、同理心、正直、堅毅、自信、獨立性。

思維的三層結構：

自我中心主義與群體中心主義：人類思維的兩大認知陷阱。

定義：未經檢驗的隱性前提。

案例：面試中認為“學歷低=能力差”，忽略實際工作表現數據。

場景：辯論中識別“滑坡謬誤”（如“允許墮胎會導致社會道德崩潰”）。

認知偏差：確認偏誤、錨定效應、非黑即白思維。

情緒干擾：防禦性思維（如否認批評）、合理化藉口。

“批判性思維是對思考的再思考。”

“公正是思維的最高美德，但極少有人真正做到。”

“自我中心主義是理性最大的敵人。”

《批判性思維工具》：方法論擴展

《如何提問》：聚焦思維中的問題構建。

書籍：《思考，快與慢》（丹尼爾·卡尼曼）、《超越感覺》（文森特·魯吉羅）。

理論：認知心理學雙系統理論、邏輯學基礎（謬誤識別）。

批判性思維是否過度強調“理性”而忽視情感價值？

“思維標準”是否適用於非西方文化語境？

如何平衡批判性思維與直覺決策？

關聯書籍：《直覺泵》（丹尼爾·丹尼特）探討理性與直覺的關係。