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MindMap Gallery 認知プロセス - 記憶マインドマップ
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認知プロセス - 記憶マインドマップ
これは認知プロセスに関する記事です - 記憶マインドマップ 記憶は、人間の脳が過去の経験を維持し、再現できるようにする、個人の経験を心の中に蓄積し保存する心理的なプロセスです。
Edited at 2023-11-07 17:08:52
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メモリ
メモリの概要
コンセプト
3. 情報処理の観点: 記憶プロセスは、入力情報を符号化、保存、取得するプロセスです。
2. 記憶とは、個人の経験を心の中に蓄積し保存する心理的プロセスです。
1. 記憶により、人間の脳は過去の経験を保持し、再現することができます。
分類
時間分類
瞬時分類
0.25～1秒
メモリ内容が大きい
(画像メモリ、音声とビデオ、映画
短期分類/作業記憶
1分以内
5～9チャンク
主にオーディオビジュアルコーディング（聴覚コーディング・30Sビジュアルコーディング）
同時通訳
直接記憶
ワーキングメモリ（処理、記憶）
長期分類
1分以上
長い情報保持時間と無制限のメモリ容量
(意味的符号化、表現的符号化)
コーディングの意味
記憶の内容と経験の対象
画像記憶（万里の長城、
物事に対する具体的なイメージ
(タルビン)
エピソード記憶
エピソード記憶（結婚式のシーン）
時空関係に関係する
意味メモリ/論理メモリ (最大メモリ容量は数値)
概念、定理、規則
時間と空間に依存しない
感情的記憶（試験での緊張、会話中の不機嫌な表情）
感情
動きの記憶（ダンスの動き）
運動状態と運動能力
情報処理および保存コンテンツ
宣言的記憶
バスケットボールをプレーするルールを（何を）述べていますか
手続き記憶
バスケットボールの遊び方のヒント
記憶意識への参加
明示的な記憶
知識を思い出す
潜在記憶
サイクリング、タッチタイピング
記憶内容の「時間軸」上の方向
将来の記憶
今後のアクションの計画と予測記憶
遡及的な記憶
過去にやったことを思い出してください
記憶のプロセスとルール
記憶、維持、再現（認識、思い出す）
記憶プロセス
暗記する
暗記は記憶の第一歩です
分類
目的はありますか?そしてそれには意志の努力が必要ですか?
意識的なメモ: 学習活動
無意識のメモ: 無意識に
暗記方法
機械的な暗記（九九の暗記）
意味認識
法則（暗記の効果に影響を与える要因）
信条: 軽い目的、質の高いアプローチ
暗記の目的と課題
態度や感情状態を記憶する
機嫌が良いときはより多くのことを思い出す
アクティビティタスクの性質
暗記が「人間」の活動の直接の対象となり、効果を発揮します。
材料の量と性質
暗記方法
暗記教材を整理する方法
全体的な暗記
分散メモリ
暗記タイムスケジュール
分散メモリ
暗記に集中する
分散暗記は集中暗記よりも優れています
残しておく---忘れる
忘れる
記憶保持とは反対の心理的プロセスは、記憶されている内容を思い出せなかったり、認識できなかったり、誤った想起や誤認識として現れたりすることを指します。
物忘れの種類
一時的な健忘症（仮性健忘症）
回復障害
永久健忘（真の健忘）
記憶健忘（復習せずに瞬間的および短期記憶で起こる忘却）
忘れる理由
微量減衰理論
起源: アリストテレス、開発: ソーンダイク、パブロフ
忘れることについての最も古い説明
強化しないと徐々に衰えてしまいます。
啓発: 時間内に見直す
「使うか失くすか」
干渉抑制理論
ダレン・バッシュ、ジェンキンス
他の刺激による干渉
プロアクティブ（前から後ろまで）
リバースショット（後ろから前）
マントラ：朝は5回進む、夕方は転ばない、真ん中で2倍泳ぐ
抑圧理論・動機理論
フロイト
感情的または動機付けの抑制
苦しくて恐ろしい感情 → 忘れることを選ぶ
地震後の人々
精神的ストレス
試験に向けて緊張している
抽出に失敗しましたと言う
ツルビング
手がかりエラーまたは抽出失敗
舌先効果、ペンを取るときに言葉を忘れる、診察室で言葉を思い出せない
同化理論
オースベル
高いレベルを学び、低いレベルを忘れる（マイナス効果）
メモリの負担を簡素化して軽減する (プラスの効果)
法律: エビングハウス (ドイツ)
忘れることを初めて勉強した人
素材: ナンセンス音節
啓示 1: 意味のある内容と無意味な内容は記憶に残りやすい
方法：髪の再学習（保存方法）
エビングハウスの忘却曲線（写真）
人間の忘却は不均一で、最初は速く、次に遅くなり、最初は多くなり、次に少なくなり、負の加速を示します。
学習後すぐに忘れてしまう → 時間が経てば復習できる
暗唱を学ぶ回数が多ければ多いほど、時間がかかり、記憶がより持続します。
物忘れに影響を与える要因
Tips:「感情」の時間を測る、関係性、わがまま、⑦記事
(2)暗記量と学習度
(6)感情と動機
(5) 時間的要因
(4) 暗記方法
(7) シリーズ位置の影響
(3) 暗記課題の永続性と重要性
(1)教材の性質
保つ
量的変化の維持 - 記憶の回復
保持は記憶の 2 番目の部分です
品質の変化を維持する - 理解
思い出 - 認識
思い出（目の前にない）
経験したことは目の前にあるのではなく、心の中で再現する
分類
目的はあるのでしょうか？
意図的なリコール
受験の思い出
思い出すつもりはない
シーンに触れて感情を揺さぶる
仲介業者を利用するかどうか
直接リコール
覚えた外国語の単語を思い出す
間接記憶
ヒントと推論
「10年間の別居と混乱を経て、私たちは大人になって再会します。お互いの行動を尋ねると、会って驚きます。お互いの名前を呼び、昔の姿を思い出します。」
認識する(目の前で)
人々が認識、考え、経験したことを指します 一般に、思い出すことは思い出すことよりも簡単です。しかし、思い出すことができるものは、必ずしも記憶であるとは限りません。
記憶と認識の関係
認識できるものは思い出せないかもしれないが、思い出せるものは確実に認識できる。
記憶力を向上させる
記憶とは、人間の脳による過去の経験の保持と再現です（良好な記憶品質の特徴→「方法の尺度」）
正確さ
正確な
一語一語、前後に暗唱してください
エラーを起こしやすい
決して忘れないでください
永遠の思い出
機敏
決して忘れないでください
持続性
準備中
抽出と応用（品質の総合的具現化）
一筆で終わらせる、理路整然と話して一気で終わらせる
機敏
スピード
急いで、決して忘れないでください
決して忘れない、決して忘れない
持続性
時間
記憶力を向上させる方法
ヒント: グループ化の目的を複数の方法で絞り込む
記憶の目的を明確にし、学習意欲を高める
チャンク学習戦略を使用して教材を合理的に整理する
マインドマッピング
材料の意味を理解し、機械的記憶の使用を減らす
理解を深めるための微細な素材加工
式
知識を忘れないよう学習方法に注意する
複数のコーディング方法を使用して情報処理の品質を向上させる
忘れ物を防ぐ方法
計算式: 時間、時間、二乗
時間：時間内に復習（大幅に忘れる前に）
時間: 過剰学習が 50% に達し、学習熟練度が 150% に達する
100% 暗唱できるだけで、50% の過剰学習 = 学習能力 150%
方法：「裁判官は三中に戻る」
多様なレビュー方法
複数の感覚を使って復習する
繰り返し読むことと思い出す試みを組み合わせる
分散型レビューと集中型レビューの組み合わせ (分散型 > 集中型)
小中学生の記憶力の発達の特徴
小学生（あまり良くない→良くなった）
(8歳) 無意識の記憶 → (10歳から始まり、12歳以降に明らかな優位性) 意識的な記憶
機械的な認識 → 意味のある認識
具体的なイメージ記憶が支配的（イメージ）
中学生（上手→上手）
高校生(16歳)→成人
意識的なノート - 支配
メモリについて理解 – 利点
理解力と記憶力が高校を支配し続ける
抽象記憶 - 改善する
ドイツ人 ヴント・エビングハウス、フロイト、ケーラー、コフカ