MindMap Gallery 外国教育史
外国教育史重点导图,简单好记可应对期末,如亚里士多德自由教育思想目的:人作为自己的主人,自由是自由教育的最大效用。
Edited at 2023-10-25 15:09:29Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Projektmanagement ist der Prozess der Anwendung von Fachwissen, Fähigkeiten, Werkzeugen und Methoden auf die Projektaktivitäten, so dass das Projekt die festgelegten Anforderungen und Erwartungen im Rahmen der begrenzten Ressourcen erreichen oder übertreffen kann. Dieses Diagramm bietet einen umfassenden Überblick über die 8 Komponenten des Projektmanagementprozesses und kann als generische Vorlage verwendet werden.
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
Projektmanagement ist der Prozess der Anwendung von Fachwissen, Fähigkeiten, Werkzeugen und Methoden auf die Projektaktivitäten, so dass das Projekt die festgelegten Anforderungen und Erwartungen im Rahmen der begrenzten Ressourcen erreichen oder übertreffen kann. Dieses Diagramm bietet einen umfassenden Überblick über die 8 Komponenten des Projektmanagementprozesses und kann als generische Vorlage verwendet werden.
外国教育史
苏格拉底:精神助产术;产婆术;苏格拉底法
归纳法,思维训练法
方式
1.反讥:就对方的发言不断提出追问,迫使对方自陷矛盾,无词以对,承认自己的无知
2.归纳:对具体意见的否定,引向普遍,真实的知识
3.诱导:通过诱导,比喻等,帮助对方表达自己的思想
4定义:得出他认为是正确的答案,得出普遍真理
问答的方式
优点
启发诱导,自然得出结论
提出了使人获得知识的方法
缺点
学生要有学习的愿望的热情
对讨论的问题有一定的了解
具备一定的知识基础和能力
对“人的知识究竟是从哪里来的”并未给出答案
亚里士多德自由教育思想
自由教育思想
条件:闲暇与求知,自由
目的:人作为自己的主人
学科:以自由学科为为主要内容,有实用目的和超越实用目的的内容
作用:达到人生幸福境界的最佳
求知是人的本性
自由是自由教育的最大效用
身体,思想自由;享乐生活,政治生活,思辨生活
人文主义特征
第一,人本主义。肯定人的力量,从人的价值出发,要求热爱儿童,尊重儿童,相信儿童的天性。坚持教育可以塑造个人,改造社会和自然。
第二,古典主义。人文主义者主张恢复古希腊的体育,德育,智育,美育等多方面教育培养和谐发展的人。
第三,自然主义。针对中世纪教会学校扭曲人性的教育,人文主义者,从关心人的自然天性出发,提倡教育,要遵循自然顺应自然主张自然快乐的教育。
第四,宗教性和贵族性。人文主义者都信仰上帝,。人文主义教育的对象主要是上层子弟,教育的形式多为宫廷教育和家庭教育,教育的目的主要是培养上层人物,如君主,绅士等。
夸美纽斯的教学原则
直观性教学原则
建立在唯物主义感觉论基础上,夸大了直观的意义和作用,没有认识到感性,认识是认识的初级阶段,只有从感性上升到理性人才能认识事物的本质。
要求
教真正有价值的知识
教学要考虑知识的整体性
教学要遵循知识的顺序,以先教的为依据
唯物主义感觉论出发,获取直观经验
用实物,图片,模型直接放在学生眼前
循序渐进原则
先学的必须成为后学的基础。遵循由由简到繁由易到,难由未知到已知等规则
主动性原则
废除学校强制灌输的方法,调动儿童学习的自觉性,积极性。
量力性原则
因材施教性原则
彻底性和巩固性原则
理解知识,用复习,练习的方式去巩固知识
裴斯泰洛奇的要素教育
含义:人类教育活动的开展应从最简单的要素开始,然后逐步过渡到较为复杂的要素,最终实现个人的和谐发展。
是人类对教育的理解,对自然法则的尊重,对客观事物的认识和分析
德育:从儿童对母亲的爱到爱自己,爱他人,爱社会。
要素教育的核心
智育:从数目,形状,词,到复杂的知识思维能力发展
智育的目的在于向学生传授知识,同时发展学生的思考研究和判断的思维能力
体育:从各种关节的活动,到其他体育活动
儿童身体的健康成长,为其健康情感的养成,知识掌握与智力发展提供了物质基础
赫尔巴特的教育性教学原则
目的:达成五种道德观念为核心的道德教育目的
主张
道德和知识之间存在内在联系,道德意识和行为都是建立在道德认识基础上的
教育是在教学过程中以教学为手段来完成的,教学是实现道德教育的基本途径
教师教学不能局限于知识传授和技能训练,还应注重学生品格的培养
斯宾塞-什么知识最有价值
教育目的:为完满生活做准备,谋求“现世”的幸福
评判一门学科合理性的方法
内容
批判传统古典主义教育:课程装饰先于实用
第一次明确提出了“教育预备说”:怎样过完满生活是教育中应当教的大事,学习学科是为完满生活的最好准备
提出了科学知识最有价值:解决知识的比较价值问题。关于直接保全自己的>关于获得生活必需品,养活自己的知识>关于家庭成员所需要的知识>关于家庭幸福所需的知识>关于社会福利的知识>培养各种艺术爱好的知识
主张制定以科学知识为核心的课程体系:准备直接保全自己的教育→准备间接保全自己的教育→准备做父母的教育→准备做公民的教育→准备生活中各项文化活动的教育
根据人类生活的五种主要活动的重要程度
杜威—教育的目的
教育本质论:“教育无目的”
强调教育的本质是反专制的
教育的过程在他自身以外没有目的;它就是它自己的目的
教育的过程是一个不断改组,不断改造和不断转化得过程
教育目的论
培养以民主为生活方式得现代人:每个个体人都是目的
现代人:人格独立 具有批判思维能力和创造能力 具备负责任的精神和社会合作能力
教育要促进民主社会的不断完善
最终动力来自个人的自由发展
教师的任务不仅仅是培养个人,而且要促进正当的社会生活形成
思想基础:新个人主义—坚守个人主义,同时强调全面与自由的交往和合作
教育的社会目的和国家目的之间的张力关系
民族国家具有解放性和开放性;压制性和封闭性
社会目的:理解,宽容,世界和平与发展
卢梭的教育思想
生平与著述
《百科全书》《论科学和艺术的复兴是否有助于敦化风俗》《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》
《爱弥儿》:继《理想国》后西方最完整,最系统的教育论着,提出归于自然,发展天性
第一卷-第四卷:以爱弥儿为例,揭露男子教育的无效与荒谬,提出自然主义教育的改革方案 第五卷:以苏菲为例,提出了民主教育的实施方案
天性论和感觉论
天性论
社会本质邪恶,个人天性善良
自然主义教育思想的基本逻辑起点
人的天性:自爱之心-顺其自然发展,成为高尚的道德,怜悯之心-自爱转向他爱
良心源于天赋,使人向善
革新教育,远离城市。
感觉论
我觉得是对你感觉器官在接触客观上的过程中所获得的,关于外界事物的印象,是形成有关世界认识的基础和人类知识的唯一来源
认可理性的作用,重视实现,从感性的理解发展到理性的理解,只有这样才能正确认识客观事物。
教育的任务就是训练学生感官的基础上,开展关于理性的理智认识教育。
自然主义教育思想的内容
自然主义教育思想的含义
尊重儿童的天赋权利
尊重儿童个性差异与年龄特征的教育
针对富人家庭子弟提供
回归自然
培养目标:“自然人”-有能力根据社会生活的需要做出灵活调整,能够迅速掌握所需呀的职业技能,从事多种职业的人
自然主义教育的根本原则:“归于自然”
何为自然:儿童的天赋人性和天赋权利,即人性中的基本能力和发展倾向
为何归于自然
人天性是善良的
人的教育有自然(无法觉得),人的(完全决定),事物的(部分决定)教育三种来源
如何归于自然
教育的目的要建立在正确理解儿童个性与本性的基础上
教育教学的过程要依据儿童的年龄特征和心理状况展开
教育教学方法的选择要适应儿童身心的自然发展规律,为儿童发展提供自然,和谐的环境,尽可能的在采用直观教学,实物教学,户外教学等
教育应从发展儿童最自然的关系开始
自然主义教育的实施
幼儿期:(0~2)理性未萌芽,完全长身体的自然状态。注重身体保健和养护,体育
儿童期:(2~12)理性睡眠期,体育、感官训练和感觉教育、道德教育,反对学习文化知识,自然后果法
少年期:(12~15)飞速发展期,智育,劳动教育
青年期:(15~20)道德教育,宗教教育,性教育等。