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Materiais Didáticos do Ensino Secundário 4.1 Processos Cognitivos
Inclui principalmente sentimentos, Percepção, o desenvolvimento e aplicação da percepção, memória, pensamento, resolução de problemas e criatividade, representação e imaginação, etc.
Edited at 2024-02-17 15:09:27
Materiais Didáticos do Ensino Secundário 4.1 Processos Cognitivos
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4.1 Processo cognitivo
Perceber
conceito de atenção
Função de atenção
Selecione a função (a função mais básica)
Manter a funcionalidade
Funções regulatórias e de supervisão
Classificação de atenção
prestando atenção sem querer
preste atenção intencionalmente
Preste atenção depois de pretender
qualidade de atenção
capacidade de atenção
atenção à estabilidade
alocação de atenção
Mudança de atenção
A aplicação de regras de atenção no ensino
Usar corretamente as regras de atenção não intencional para organizar as atividades de ensino
Crie um bom ambiente de ensino
Preste atenção ao uso de palestras, técnicas de escrita em quadro negro e materiais didáticos
Atentar para a organização dos conteúdos didáticos e a diversificação das formas de ensino
Use as regras de atenção intencional para organizar o ensino e melhorar a consciência de aprendizagem
Organizando o ensino usando a lei da conversão mútua de dois tipos de atenção
Cultivando a atenção dos alunos do ensino fundamental e médio
Cultive a capacidade dos alunos de combater a distração
Cultive os interesses estáveis e amplos dos alunos
Cultive os alunos para desenvolver bons hábitos de estudo
Cultive os alunos para manter um bom estado mental
Permitir que os alunos analisem seus próprios pontos fortes e fracos na atenção, desenvolvam seus pontos fortes e superem suas deficiências
Sentir
conceito de sentimento
tipo de sentimento
sensação externa
Incluindo visão, audição, paladar, olfato e sentido da pele, etc.
sentimento interno
Somatosensorial (sensação visceral)
Cinestesia (sensação dos músculos articulares)
Sentido de equilíbrio (sentido de silêncio ou sentido postural), por exemplo: enjôo, enjôo
Regras gerais de sensação
Suscetibilidade (habilidade)
Suscetibilidade absoluta (a capacidade de sentir a menor quantidade de estimulação)
Suscetibilidade diferencial (a capacidade de sentir a menor diferença entre dois estímulos semelhantes)
Limiar sensorial (quantidade, valor)
Limiar sensorial absoluto (a quantidade de sentimento do menor eu)
Limiar sensorial de diferença (a quantidade mínima de diferença entre dois estímulos semelhantes)
A suscetibilidade está inversamente relacionada ao limiar sensorial
interação sensorial
interação do mesmo sentimento
Sentindo-se adaptado
adaptação visual
adaptação escura
Ming adaptável
adaptação olfativa
Adaptação sensorial da pele
adaptação auditiva
Adaptação de gosto
…
Sentindo contraste
Compare ao mesmo tempo
Comparação sucessiva
Sentindo efeitos colaterais
imagem frontal e traseira
Pós-imagem negativa
interação de diferentes sentidos
compensação sensorial
interação sensorial
percepção
conceito de percepção
tipos de percepção
percepção espacial
percepção do tempo
percepção de movimento
percepção cinestésica
percepção cinestésica
movimento dinâmico
movimento induzido
movimento autônomo
efeitos posteriores do exercício
ilusão
características básicas da percepção
Seletividade (objetividade)
integridade
Compreensibilidade
Muito cena
observar
O significado da observação: A observação é uma atividade perceptiva proposital, planejada e duradoura dos seres humanos e é uma forma avançada de percepção.
Cultivo de habilidades de observação
Orientar os alunos para esclarecer o propósito e as tarefas da observação
Esteja totalmente preparado para observação, proponha métodos específicos de observação e formule um plano de observação
A orientação individual para os alunos deve ser reforçada durante a observação real
Oriente os alunos a aprenderem a registar e organizar os resultados das observações. Os alunos também devem ser orientados a discutir, comunicar e reportar os resultados das observações.
O desenvolvimento e aplicação da percepção sensorial
Características do desenvolvimento sensorial dos alunos do ensino médio
Características do desenvolvimento sensorial entre alunos do ensino médio: desenvolvimento rápido
Características do desenvolvimento perceptivo dos alunos do ensino médio
A intencionalidade e o propósito das percepções dos alunos do ensino médio são melhorados ainda mais
A precisão perceptiva dos alunos do ensino médio continua a melhorar
A percepção lógica começa a aparecer
A percepção do espaço e a percepção do tempo melhoram gradualmente
As habilidades de observação estão totalmente desenvolvidas
A aplicação da percepção sensorial no ensino
lei da intensidade
lei da diferença
lei da atividade
lei combinatória
memória
conceito de memória
Principais tipos de memória
De acordo com o conteúdo da memória e objetos de experiência
memória de imagem
memória visual
memória auditiva
memória lógica
memória emocional
memória motora
De acordo com o período de tempo que o conteúdo da memória é retido
Memória instantânea (memória sensorial, registro sensorial)
conceito
Características
Tempo muito curto
Maior capacidade
Imagem distinta
informação original
A transição da memória instantânea para a memória de curto prazo depende da atenção
codificação
Memória de imagem (características da imagem, codificação de órgãos visuais)
Memória audiovisual (codificação de órgãos auditivos)
memória de curto prazo (memória de trabalho)
conceito
Características
o tempo é curto
Capacidade limitada
Consciência clara
Operabilidade forte
suscetível a interferência
O ensaio é o caminho da memória de curto prazo para a memória de longo prazo
codificação
Codificação Auditiva (Principal)
codificação visual
memória de longo prazo
conceito
Características
Capacidade ilimitada
Armazenamento duradouro
codificação
Classificação
memória episódica
memória semântica
O processamento de informações e o conteúdo de armazenamento variam
memória declarativa
memória processual
De acordo com o grau de participação da consciência no processo de memória
memória explícita
memória implícita
processo de memória
Memorizar
Manter
lembrar ou reconhecer
esquecer
Razão para esquecer
Teoria do decaimento do traço (teoria do desvanecimento automático)
Figuras representativas: Pavlov, Thorndike
advogado
teoria de supressão de interferência
Representantes: Jenkins, Darren Basch
advogado
teoria da motivação
A extração falhou, diz
teoria da assimilação
A lei do esquecimento
Fatores que afetam o processo de esquecimento
Natureza dos materiais de aprendizagem
A quantidade de materiais de memorização e o nível de aprendizagem
A longevidade e a importância das tarefas de memória
Método de memorização
fator tempo
emoções e motivações
Características do desenvolvimento da memória entre alunos do ensino médio
A capacidade de memória aumenta gradualmente e a amplitude da memória de curto prazo se aproxima da dos adultos
Melhoria intencional da memória
A memorização do significado torna-se o principal meio de memória
A memória abstrata gradualmente assume o controle
Melhorar a capacidade de memória e promover a consolidação do conhecimento
Características de boa qualidade de memória
Agilidade
persistência
precisão
Preparatório
Maneiras de melhorar as habilidades de memória
Esclareça o propósito da memória e melhore a iniciativa de aprendizagem
Entenda o significado dos materiais e use menos memória mecânica
Refinando materiais para promover uma compreensão profunda
Use estratégias de aprendizagem fragmentadas para organizar os materiais de forma racional
Use vários métodos de codificação para melhorar a qualidade do processamento de informações
Preste atenção aos métodos de aprendizagem para evitar o esquecimento do conhecimento
Tempo de revisão
Revise a tempo
Alocar tempo razoavelmente
Método de revisão
Combinando revisão descentralizada com revisão centralizada
Combinando leituras repetidas com tentativas de recordar
Os métodos de revisão devem ser diversos
Revise usando vários sentidos
número de comentários
A quantidade de conteúdo de revisão deve ser apropriada e a quantidade de conteúdo de revisão de uma vez não deve ser muito grande
Superaprendizagem apropriada, superaprendizagem em 50% e proficiência de aprendizagem atingindo 150%
pensamento
conceito
características do pensamento
indireta
generalização
qualidade de pensamento
1. amplitude de pensamento (amplitude de pensamento)
2. Profundidade de pensamento (profundidade de pensamento)
3. independência de pensamento
4. pensamento crítico
5. flexibilidade de pensamento
6. agilidade de pensamento
7. lógica do pensamento
Classificação do pensamento
O nível de desenvolvimento do pensamento (baseado em objetos)
pensamento de ação intuitivo
pensamento de imagem concreta
pensamento lógico abstrato
lógica do pensamento
pensamento intuitivo
Pensamento analítico
orientação de pensamento
Pensamento convergente (busca de um terreno comum, pensamento concentrado)
Pensamento divergente (pensamento divergente, pensamento radiante)
criatividade de pensar
Remodelando o pensamento
pensamento criativo
processo de pensamento
análise e síntese
Compare e classifique
abstração e generalização
Concretizar e sistematizar
formas básicas de pensamento
conceito
juiz
raciocínio
Características do desenvolvimento do pensamento dos alunos do ensino médio
O pensamento lógico abstrato gradualmente assume a posição dominante
O pensamento lógico formal se desenvolve gradualmente e tem vantagem no ensino médio
O pensamento lógico dialético se desenvolve rapidamente
Resolução de problemas e criatividade
Problemas e resolução de problemas
Processo geral de resolução de problemas
problema encontrado
entenda o problema
propor uma hipótese
hipótese de teste
Principais fatores que afetam a resolução de problemas
situação problemática
Liquidação e fixação funcional
efeito de fermentação
Conhecimento e experiência existentes - transferência
inspiração de protótipo
Emoções e Motivação
Ensinar para melhorar as habilidades de resolução de problemas
Melhorar a quantidade e a qualidade das reservas de conhecimento dos alunos
Ensinar e treinar métodos e estratégias de resolução de problemas
Ofereça uma variedade de oportunidades de prática
Desenvolva o hábito de pensar de forma independente
Pensamento criativo e cultivo
Características do pensamento criativo
fluência
flexibilidade
originalidade
cultivo criativo
Crie um ambiente adequado e propício à criatividade
Crie um ambiente psicológico descontraído
Dê aos alunos amplo espaço de escolha
Reformar o sistema de exames e o conteúdo dos exames
Preste atenção à formação da personalidade criativa
proteja a curiosidade
Aliviar o medo dos indivíduos de responder perguntas incorretamente
Incentive a independência e a inovação
Preste atenção ao pensamento ilógico
Forneça aos alunos modelos criativos
Oferecer cursos para cultivar a criatividade e conduzir treinamento de pensamento criativo
método
Treinamento de pensamento divergente
Especulação e treinamento hipotético
Treinamento de auto-tiro
treinamento de brainstorming
representação e imaginação
conceito
classificação imaginária
Imaginação não intencional (não imaginação aleatória)
Imaginação intencional (imaginação aleatória)
Reimaginar
crie imaginação
fantasia
Maneiras de cultivar a imaginação dos alunos
Oriente os alunos a aprender a observar e enriquecer as reservas representacionais dos alunos
Oriente os alunos a pensar ativamente e ajude a abrir a porta para a imaginação
Orientar os alunos a trabalhar duro para aprender conhecimento científico e cultural, aumentar o conhecimento e a experiência dos alunos para desenvolver a capacidade de imaginação espacial dos alunos
Combinado com o ensino da matéria, treina propositalmente a imaginação dos alunos
Oriente os alunos a se envolverem em fantasias positivas
A dor é a mais difícil de se adaptar porque a dor é protetora