人格理论及人格发展观

心理发展阶段说

理论基点

八阶段理论

自我意识

环境决定论

对儿童情绪发展的研究

行为的强化控制理论

儿童行为的实际控制

社会学习

贡献

局限

两种工具观

两种心理机能

发展的实质

最近发展区

发展的实质和原因

发展的因素和结构

发展的阶段

朱智贤的心理发展观

处于环境的最内层

个体直接接触的环境及环境相互作用的模式

促进儿童发展的各种微观环境之间的联系

儿童生活的社会环境

如：社区、医保、父母职业和父母单位、亲戚朋友等

它规定如何对待儿童，教给儿童什么以及儿童应该努力的目标

精神压力对胎儿的影响

母亲情绪影响胎儿的途径

物理因素：电离辐射、噪声、超声波等

化学因素：苯、铅、烟酒、CO、药物，激素等

生物因素：病毒、细菌等

地理因素：缺氧、低气压等

营养：前6个月营养不足会导致生长受限、发育不良、死胎甚至流产

生育年龄

孕妇体重

孕史

头尾原则和近远原则

发育最快：脑干

大脑的某个半球建立特定功能的过程

新生儿阶段出现单侧化倾向，逐渐发育成熟

发生：在胎儿中晚期（4-5个月的胎儿）

立体觉：6个月左右的婴儿和成人相似

发生：5-6个月的胎儿已建立听觉系统

新生儿的味觉事最发达的，逐渐衰退

偏爱甜食

婴儿一生下来就有注意（先天的定向反射）

视觉偏好法：研究注意的发生发展

强化说（习得论）

转换生成说：乔姆斯基提出的先天论，这一转化是由先天的语言获得装置（LAD）实现的

言语知觉（0-1岁）语言发展的准备阶段

单词句期（1-1.5岁）

多词句期（1.5-3岁）

第一批词

词语的获得与运用

言语爆炸期

语法的获得

多血质

胆汁质

黏液质

抑郁质

托马斯和切斯

容易型（40％）

困难型（10％）

迟缓型（15％）

有效预测：认知发展，情绪控制，行为调节

拟合优度模型：包括创造婴儿抚养的环境，在这种环境中识别每个孩子的气质类型，同时鼓励他们表现出更多恰当的行为

拟合劣化模型：父母教养方式和孩子气质不符合，助长孩子的抵抗性和充满冲突的人格

先天性：出生就有情绪反应，且与儿童生理需要是否满足直接相关

社会性微笑

陌生人焦虑

分离与焦虑

概念：婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志

婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）

婴儿依恋的类型

依恋具有一定的可塑性

婴儿依恋的影响因素

以客体为中心的阶段（6到8个月）

简单交往阶段（一岁左右）

互补性交往阶段（1.5岁左右）

第一次：5~6岁，α波与θ波斗争，α波逐渐超过θ波

第二次13~14岁（青少年期），θ波基本上被α波代替

兴奋和抑制机能都在不断增强，相比之下，抑制机能还是较弱

精神分析理论（补偿论）

认知动力说

活动性游戏（皮亚杰根据儿童认知）

1.增强体质和发展动作

2.认知世界的手段，可以促进儿童智力的发展，表现在认知方面，感知觉，记忆，思维，语言等

3.有助于儿童个性和社会性的发展

启示：给儿童玩耍的时间，提供好的活动场地，提供合适的玩具，科学的指导

幼儿期是一生中词汇增加最快的时期

积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇

消极词汇：指儿童不能理解或者有些理解却不能正确使用的词汇

由对话言语向独白言语发展

由情境性言语向连贯性语言发展

记忆容量增加

无意识记占优势（对感兴趣的，印象鲜明和强烈的容易记住）

形象记忆占优势，效果优于语词记忆

幼儿记忆的一般特点

幼儿思维的特点

皮亚杰关于幼儿思维的研究

最初概念

自我意识的发展

自我情绪体验的发展

自我控制能力的发展

道德认知的发展