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Psicologia - Capitolo 4 Psicologia della personalità ✓
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Edited at 2024-03-13 10:22:21
Psicologia - Capitolo 4 Psicologia della personalità ✓
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- Outline
psicologia della personalità
Bisogno
concetto
Mancanza o squilibrio, ricerca della soddisfazione, tendenza psicologica
Il bisogno è la forza trainante delle attività e la fonte dell'entusiasmo per l'attività individuale.
I bisogni sono emozioni e il mediatore delle emozioni è la base della motivazione.
caratteristica
obiettività
Tensione (dinamica)
Gerarchia
Socialità
Classificazione
secondo l'origine
bisogni fisiologici innati
Bisogni sociali acquisiti
oggetto secondo necessità
Bisogni materiali
bisogni spirituali
(USA) Teoria della gerarchia dei bisogni di Maslow
bisogni di autorealizzazione
il livello più alto
esigenze estetiche
Bisogno di conoscenza (bisogno di cognizione e comprensione)
rispettare i bisogni
Il bisogno di valori sociali, autostima e rispetto
Bisogni di appartenenza e di amore (bisogni sociali)
Accettare, amare, prendersi cura e sostenere
esigenze di sicurezza
proteggere dalle minacce
Bisogni fisiologici
Essenziale, primitivo, potente
Debole ↓ potente
Prendi Sun Wukong come esempio
Bisogni mancanti: rispetto, appartenenza e amore, sicurezza, fisiologici
Bisogni di crescita: ricerca della conoscenza, estetica, autorealizzazione
I bisogni di livello inferiore devono essere almeno parzialmente soddisfatti prima che i bisogni di livello superiore possano essere perseguiti.
I bisogni di crescita sono bisogni che non vengono mai pienamente soddisfatti.
motivazione
concetto
Ispirare, mantenere, orientamento all'azione, tendenza psicologica o spinta interna
Funzione
Attiva la funzione
Dal nulla a qualcosa, dall'immobilità al movimento
es: improvvisamente ho avuto l'idea di diventare insegnante
Funzione di puntamento
Indica un determinato oggetto o bersaglio
es: andare a lezione per studiare
Mantenere e regolare la funzione (rafforzare la funzione)
Ad esempio: apporta modifiche tempestive quando ti stai rilassando
Generare condizioni
La condizione interna è la necessità
La motivazione nasce sulla base del bisogno e c'è motivazione a causa del bisogno
Le condizioni esterne sono incentivi
Incentivi positivi - tendere, incentivi negativi - evitare Gli incentivi possono essere materiali o mentali.
Classificazione (il focus dettagliato è sulla "motivazione all'apprendimento")
interesse
concetto
Una tendenza delle persone a comprendere le cose, accompagnata da esperienze emotive positive.
Classificazione
interesse diretto – interesse indiretto
Interessi centrali – interessi generali
Interessi individuali - interessi situazionali
qualità
ampiezza di interesse
Molte cose interessanti
Centro di interesse (tendenza di interesse, pertinenza di interessi)
preferito
stabilità degli interessi
Mi piace da molto tempo
efficacia degli interessi
Le cose che ti piacciono possono portare valore aggiunto
Effetto stabile di Guangzhong
Coltivare l’interesse per l’apprendimento
Chiarire lo scopo specifico e il significato intellettuale di ogni lezione.
Svolgere una varietà di attività extrascolastiche e pianificare di espandere le aree di conoscenza degli studenti.
Aiutare gli studenti ad avere successo nell'apprendimento attraverso l'induzione.
Trasferire gli altri interessi originali degli studenti nell'apprendimento.
capacità
concetto
L'abilità è una caratteristica psicologica della personalità che influenza direttamente l'efficienza delle attività di una persona e promuove il completamento con successo delle attività.
Distinzione: abilità → talento → genio
Il rapporto tra abilità, conoscenze e competenze
Collegare
L’abilità è il prerequisito e il risultato della padronanza di conoscenze e abilità
Il livello di abilità influenzerà la difficoltà di padronanza della conoscenza e il livello di abilità.
La velocità e l'intensità con cui una persona acquisisce conoscenze e abilità possono indicare il livello di abilità di una persona.
Conoscenze e abilità sono la base per la formazione e lo sviluppo delle abilità
L'abilità si forma e si sviluppa nel processo di padronanza delle conoscenze e delle abilità.
Con l’accumulo di conoscenze e competenze, le capacità umane sono migliorate e le conoscenze e competenze ampiamente applicate e trasferite sono state trasformate in capacità.
la differenza
Abilità, conoscenze e abilità hanno diversi livelli di generalizzazione.
La conoscenza è la sintesi e la sintesi dell'esperienza storica della società umana.
Una competenza è la sintesi di una serie di attività.
L'abilità è una sintesi di varie qualità psicologiche che le persone mostrano quando sono impegnate in determinate attività.
Lo sviluppo delle conoscenze e delle abilità in una persona è infinito, ma lo sviluppo delle capacità ha un certo limite.
La padronanza delle conoscenze e delle abilità e lo sviluppo delle abilità non sono sincronizzati, come nel caso dei punteggi alti e delle abilità basse.
L’ambito del trasferimento delle abilità (l’impatto di un apprendimento su un altro) è maggiore di quello delle conoscenze e delle abilità.
Classificazione
Gamma di attività applicabile in base all'abilità
abilità generale
Quelli più basilari. Comprese capacità di osservazione, memoria, astrazione e generalizzazione (base). La performance di alto livello è creatività.
potere speciale
Il livello di creatività quando si impegnano in attività
Abilità d'imitazione
creatività
funzione di abilità
abilità cognitive
Capacità operativa
Abilità sociali
struttura intellettuale
L'intelligenza, chiamata anche intelligenza, si riferisce alla combinazione organica di varie capacità cognitive necessarie affinché le persone possano completare con successo determinate attività e alla sintesi di capacità generali (capacità cognitive).
Fattori intellettuali e fattori non intellettuali
fattore di intelligenza
Attenzione, osservazione, immaginazione, memoria, pensiero (fondamentale)
Note d'Arte del Tè Acacia
fattori non intellettuali
Emozioni, interessi e volontà che non sono direttamente correlati alla conoscenza. (Risultati diversi con la stessa intelligenza sono generalmente causati da fattori di non intelligenza)
teoria della struttura dell’intelligenza
Fattori indipendenti di Thorndike
(USA) Teoria dei due fattori di Spearman
Fattore generale G Generale Il livello di intelligenza dipende dal numero di fattori G
Fattore speciale S Speciale Quando le persone intraprendono qualsiasi attività intellettuale, hanno bisogno della partecipazione congiunta del fattore G e del fattore S.
(USA) Morfologia dell’intelligenza di Cattell☆
intelligenza fluida
Si basa sulla fisiologia, è fortemente influenzato da fattori genetici innati ed è relativamente meno influenzato dall'istruzione e dalla cultura e può essere utilizzato per test culturali equi.
Richiede conoscenze meno specialistiche, inclusa la capacità di comprendere relazioni complesse e risolvere problemi. Si manifesta principalmente come rapida identificazione, memoria e comprensione di cose nuove
Strettamente correlato all'età. In generale, l’intelligenza fluida raggiunge il suo apice dopo i 20 anni e diminuisce dopo i 30.
intelligenza cristallizzata
Si basa sull'esperienza appresa, è fortemente influenzato dall'esperienza acquisita ed è strettamente correlato all'istruzione e alla cultura.
Si manifesta principalmente nella capacità di utilizzare le conoscenze e le abilità esistenti per assorbire nuove conoscenze e risolvere problemi.
Non è strettamente correlato all'età, ma l'intelligenza cristallizzata delle singole persone aumenterà con l'età a causa della registrazione di conoscenze ed esperienze.
(USA) Teoria delle intelligenze multiple di Gardner
Talenti multisistema
Intelligenza verbale: oratore, scrittore, giornalista
(parlare, leggere e scrivere)
Intelligenza logico-matematica: matematico, scienziato, detective, finanza
(pensiero logico operativo)
Intelligenza musicale: compositore, cantante
Intelligenza cinetica: ballerini, atleti, chirurghi
(Controllo del lavoro di precisione degli arti)
Intelligenza visuo-spaziale: pittori, scultori, architetti, guide
(Comprendere l’ambiente e identificare la direzione)
Intelligenza interpersonale (intelligenza sociale): insegnanti, consulenti, politici, venditori
Intelligenza autocosciente (intelligenza introspettiva): teologi, filosofi, psicologi (persone che conoscono se stesse e scelgono la direzione della vita)
Intelligenza dell'osservazione naturale: osserva varie forme della natura, identifica e classifica gli oggetti e acquisisci informazioni sulla natura
Intelligenza Esistenziale: Affermazione che riflette su questioni legate alla vita, alla morte, al corpo e all'universo psicologico.
Intelligenza morale: lo psicologo di Harvard Cowlers ha aggiunto che si riferisce alla capacità di esprimere giudizi morali equi.
aggiunto successivamente
La bellezza del linguaggio, dei numeri, del suono e del corpo, delle relazioni interpersonali e della conoscenza di sé
La teoria dell'intelligenza ternaria di Sternberg
La spiegazione completa più popolare della teoria dell'intelligenza
Sottoteoria della componente dell'intelligenza: avere conoscenza
Meta-componente: fondamentale, utilizzato per le decisioni di pianificazione e controllo, che determina le strategie che le persone utilizzano per risolvere i problemi.
Componente operativa: durante l'attività riceve stimoli, conserva le informazioni nella memoria di lavoro a breve termine ed è responsabile dell'esecuzione delle decisioni relative alle metacomponenti.
Componente di acquisizione della conoscenza: il processo di acquisizione e conservazione di nuove informazioni che esprime giudizi e reazioni. La memoria a lungo termine codifica la memorizzazione di nuove informazioni.
Sottoteoria della situazione dell'intelligenza: la capacità di adattarsi all'ambiente, modellare l'ambiente e scegliere nuovi ambienti
sottoteoria esperienziale dell’intelligenza
Capacità richiesta per gestire nuovi compiti e ambienti
La capacità di automatizzare i processi di elaborazione delle informazioni
Alias: 1. Intelligenza dei componenti, intelligenza combinata e intelligenza analitica 2. Intelligenza situazionale, intelligenza pratica, intelligenza pratica 3. Sperimenta l'intelligenza, l'intelligenza creativa
Misurazione
prova di intelligenza
(Francia) Scala Binet-Simon
1905, il primo test di intelligenza
La prima persona a proporre l'"età mentale"
(U.S.A.) La scala Stanford-Binet proposta da Meng
Scala S-B, la scala di intelligenza più famosa
Rapporto QI QI = età mentale ÷ età cronologica × 100 QI = MQ ÷ CA × 100
Scala di intelligenza Wechsler (scala Wechsler)
Riflette la posizione intellettuale di una persona tra i pari
Deviazione IQ IQ = 100 + 15 Z
Z=(punteggio del test individuale-punteggio medio della fascia di età corrispondente)÷deviazione standard del punteggio del gruppo Z=(X-M)÷SD
Diviso in tre edizioni, edizione bimbi 4-6.5, bambini 6-16, adulti 16 anni e oltre
Distribuzione dell'intelligenza: distribuzione normale, forma a campana, normalità
0-70 è intelligenza bassa, 70-130 è intelligenza normale, 130-140 è intelligenza sopranormale e 140 o superiore è genio.
standard
affidabilità
Coerenza, stabilità, affidabilità (ovvero gli stessi risultati dopo test ripetuti)
Classificazione
Affidabilità test-retest (lo stesso punteggio dopo aver ripetuto il test)
Affidabilità a metà (lo stesso punteggio dipende dalla difficoltà prima e dopo)
Affidabilità della copia (vedi punteggio per la carta AB)
Affidabilità dell'intervistatore (criteri di punteggio)
validità
Validità, accuratezza, correttezza
Cioè, se il test raggiunge il suo scopo, l'indicatore più importante
standardizzazione
Il più elementare
Difficoltà Solo con una difficoltà adeguata può esserci distinzione.
La difficoltà più adatta è 0,5
Discriminazione: il livello alto dà un punteggio alto, il livello basso dà un punteggio basso (effetto pavimento, effetto soffitto)
Praticità
L’affidabilità è una condizione necessaria ma non sufficiente per la validità.
Bassa affidabilità significa bassa validità, alta affidabilità significa non necessariamente alta validità.
Una validità bassa non significa necessariamente una bassa affidabilità; un’alta validità significa un’alta affidabilità.
Senza affidabilità non c’è validità, e con affidabilità non c’è garanzia di validità.
Fattori influenzanti
Genetica e nutrizione: qualità innate, presupposti biologici, fondamento, condizioni naturali
Prime esperienze: i bambini di tre anni sembrano più vecchi, quelli di sette anni sembrano più grandi
Educazione e insegnamento: un ruolo di primo piano nello sviluppo intellettuale
La pratica sociale non è solo un modo importante per apprendere la conoscenza, ma anche una base importante per lo sviluppo intellettuale. ad esempio Wang Chong "Usa l'energia stanca"
sforzo soggettivo
Coltivazione delle capacità degli studenti
Personalità
temperamento
Concetto: il temperamento è una caratteristica psicologica stabile espressa nell'intensità, velocità, flessibilità, direzionalità, ecc. delle attività psicologiche. (temperamento e disposizione) né buono né cattivo
tipo
Teoria del temperamento e degli umori (antica Grecia) Ippocrate: sangue, bile gialla, bile nera, flemma
Tipo di temperamento (romano) Galeno
collerico
Energico, coerente all'esterno, coraggioso e leale
Impulsivo, spericolato, sbadato, mancanza di autocontrollo, emotivo
Di cattivo umore, Zhang Fei e Li Kui
Sanguigno
Risposta rapida, energico, socievole e agile
Instabilità emotiva, mancanza di perseveranza, improvviso cambiamento di idee, risultati deludenti
Piccolo Intelligente, Wang Xifeng e Sun Wukong
Catarro
Stabile e con i piedi per terra, calmo e calmo, con un forte autocontrollo
Mancanza di flessibilità, rigidità e mancanza di vitalità
L'uomo cronico, Sha Seng Lin Chong
Depressione
Acuto e prudente, con profonda esperienza e gestione prudente
Gentile nell'apparenza, sensibile ma codardo, solitario e lento nei movimenti
Sentimentale, Lin Daiyu
Tipi di teoria dell'attività neurale Pavlov
Caratteristiche fondamentali dell'eccitazione e dell'inibizione dell'attività del sistema nervoso
Forza: la capacità di accettare la stimolazione esterna
Equilibrio: il rapporto tra eccitazione e inibizione
Flessibilità: velocità delle risposte di conversione eccitatorie e inibitorie
Classificazione
Forte, sbilanciato, inflessibile: collerico, incontrollabile, eccitato
Forte, equilibrato, flessibile: sanguigno, vivace, flessibile
Forte, equilibrato, inflessibile: flemmatico, silenzioso, inflessibile
Debole: tipo depressivo, debole, inibitorio
Temperamento ed educazione
Tratta gli studenti e supera i pregiudizi temperamentali
Insegnare agli studenti secondo le loro attitudini e le loro differenze di temperamento
Metodi educativi per coltivare lo spirito
Collerico: sii schietto e non irritabile facilmente dalle critiche, sii persuasivo, sviluppa autocontrollo e abbi lo spirito di perseverare fino alla fine.
Sanguigno – Incoraggiare il coraggio di superare le difficoltà, coltivare un solido spirito professionale e criticare severamente per coltivare i vantaggi del vigore e dell’intraprendenza.
Temperamento flemmatico: educazione del paziente, concedere abbastanza tempo, coltivare la vitalità, coltivare una personalità calda e allegra e i vantaggi di essere sinceri e con i piedi per terra nel lavoro.
Temperamento depressivo: cercare di suggerire, educare con tatto e non è adatto accusare e criticare severamente in pubblico. Coltiva i vantaggi della gentilezza, della sensibilità e dell'arguzia.
Aiuta gli studenti a condurre l'autoanalisi del temperamento, l'autoeducazione e a coltivare un buon temperamento
Presta particolare attenzione agli studenti collerici e malinconici
Quando si forma una squadra di quadri studenteschi, si dovrebbero considerare i tipi di temperamento degli studenti
carattere
concetto
La personalità è la caratteristica psicologica più fondamentale tra i tratti della personalità. Può essere divisa in buona e cattiva.
Si riferisce all'atteggiamento relativamente stabile di una persona, al comportamento abituale e alle caratteristiche combinate della personalità.
struttura
atteggiamento informato
Caratteristiche dell'atteggiamento - Fondamento
Come trattare
Atteggiamento verso se stessi: umile o presuntuoso verso gli altri Atteggiamento sociale collettivo: altruistico o egoista
Atteggiamento verso le regole delle cose: creare o attenersi alle regole Atteggiamento verso il lavoro e lo studio: negligente o attento
Caratteristiche della volontà
Determinare consapevolmente gli obiettivi e regolare il comportamento dominante
ad esempio, prendere una decisione tempestiva
Superare le difficoltà e raggiungere gli obiettivi
ad esempio, combattere tenacemente
caratteristiche emotive
Il modello di attività emotiva stabile e unico di un individuo: ottimismo o pessimismo
Caratteristiche di intensità, stabilità, persistenza e stato d'animo dominante delle attività emotive
Caratteristiche intellettuali (caratteristiche cognitive)
La percezione manda mal d'amore
Percezione attiva o percezione passiva, se sei abituato a vedere dettagli o contorni
tipo
Secondo il predominio della ragione, dell'emozione e della volontà nelle funzioni psicologiche
Tipo razionale: la ragione governa il comportamento, è coscienziosa e attenta e non è influenzata dalle emozioni
Tipo emotivo: profonda esperienza interiore, umore instabile, emotivo
Tipo: coraggioso e deciso, forte autocontrollo, a volte testardo e ostinato, avventato e spericolato
Tipo intermedio: tipo razionale, tipo emotivo
direzione dell'attività mentale
Estroverso
introversione
grado di indipendenza nelle attività individuali
Indipendente
Sottomesso
Resistente
Fattori influenzanti
Famiglia, scolarizzazione, gruppi di pari, pratica sociale, autoeducazione, fattori socioculturali
sviluppare il carattere
Rafforzare l’educazione a tre punti di vista; rafforzare i comportamenti positivi in modo tempestivo utilizzare modelli di ruolo e forza collettiva;
Fornire esercitazioni pratiche; una guida individuale tempestiva; migliorare la capacità di auto-educazione;
Il rapporto tra personalità e temperamento
Collegare
Il temperamento e la personalità sono entrambi tratti stabili della personalità
Temperamento e carattere si compenetrano, si limitano e si influenzano a vicenda.
Il temperamento influenza la formazione e lo sviluppo della personalità
Il carattere può anche mascherare e trasformare il temperamento e guidarne lo sviluppo.
la differenza
Il temperamento è fortemente influenzato dalla biologia; la personalità è fortemente influenzata dalla società
Forte stabilità del temperamento; forte plasticità della personalità
Le caratteristiche del temperamento compaiono presto; le caratteristiche della personalità compaiono tardi
Il temperamento non è buono o cattivo; il carattere è buono o cattivo
Il temperamento non ha il significato di valutazione morale sociale; la personalità riflette direttamente lo stile morale personale
Teoria dell'intelligenza multipla e nuova riforma del curriculum.
Prospettiva positiva e ottimistica sugli studenti
visione scientifica dell’intelligenza
Il concetto didattico di insegnare agli studenti in base alle loro attitudini
Visioni diversificate dei talenti