kecerdasan komunikasi adalah bagaimana menanamkan etika dalam berkomunikasi baik komunikasi secara lansung maupun komunikasi bermedia

kecerdasan emosi seseorang menyumbang pengaruh besar terhadap komunikasi interpersonal seseorang. Orang yang cerdas emosinya akan mampu mengenali emosi, mengendalikan emosi, memotivasi diri, empati dan hubungan sosial.

Komunikasi adalah ilmu dan sekaligus seni. Sebagai seni, komunikasi menuntut keahlian dan kecerdasan dalam merancang, mengemas dan menyampaikan pesan secara bernas dan cerdas. Para profesional komunikasi yang bergelut di bidang media, PR, periklanan, konsultan politik atau bisnis, jasa dan pelayanan publik. Kecerdasan Komunikasi merupakan pegangan praktis bagi praktisi dalam dunia komunikasi yang dinamis. Dilengkapi dengan contoh tips dan nukilan media yang relevan, buku ini menjadi bacaan yang memperkaya keterampilan dalam seni menulis berita, seni menulis biografi dan profil, seni merancang press release, seni berpidato dan presentasi, seni merancang iklan yang menarik.

Teori belajar kognitifistik merupakan pendekatan belajar yang lebih mengutamakan proses belajar dari pada hasil belajarnya.

Ada tiga proses kognitif yang terjadi dalam belajar, yaitu: Tahap Informasi, yaitu tahap awal untuk memperoleh pengetahuan atau pengalaman baru, Tahap Transformasi, yaitu tahap memahami, mencerna dan menganalisis pengetahuan baru serta ditransformasikan dalam bentuk baru yang mungkin bermanfaat untuk hal-hal yang lain, Tahap Evaluasi, yaitu untuk mengetahui apakah hasil transformasi pada tahap kedua tadi benar atau tidak.

pembelajaran berbasis lingkungan yang dilakukan agar anak mempunyai rasa peduli terhadap lingkungan sekitarnya yang pada prosesnya langsung dilakukan diluar ruangan agar anak dapat langsung bersosialisasi dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Proses belajar akan berjalan dengan baik apabila materi pelajaran dapat berkesinambungan atau saling terkait dengan kognitif yang sudah dimiliki oleh peserta didik

Teori pembelajaran konstruktivisme adalah sebuah teori pendidikan yang mengedepankan peningkatkan perkembangan logika dan konseptual pembelajar.

Konstruktivis percaya bahwa pembelajar membangun pengetahuan untuk dirinya. Peran seorang pengajar sangat penting dalam teori pembelajaran konstruktivisme. Ketimbang memberikan ceramah, seorang pengajar berfungsi sebagai fasilitator dimana yang membantu pembelajar dengan pemahamannya

Implementasi Teori Belajar Konstruktivistik dalam proses belajar pembelajaran dapat menggunakan beberapa metode belajar, seperti penjelasan/ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan, bermain peran. ... Pada teknik diskusi, siswa mendiskusikan dengan siswa lainnya dan guru mengenai materi pelajaran tersebut

Bentuk dari stimulus berupa penyampaian materi, pembentukan karakter, nasihat, dan lainlain yang diberikan guru kepada muridnya. Sementara, bentuk dari respon berupa reaksi atau tanggapan dari murid atau peserta didik terhadap stimulus yang diberikan oleh guru atau pendidientuk dari stimulus berupa penyampaian materi, pembentukan karakter, nasihat, dan lainlain yang diberikan guru kepada muridnya. Sementara, bentuk dari respon berupa reaksi atau tanggapan dari murid atau peserta didik terhadap stimulus yang diberikan oleh guru atau pendidik

ada penerapannya atau proses belajar mengajar, teori belajar behavioristik sangat tergantung dari beberapa aspek, seperti tujuan pembelajaran, karakteristik murid, materi pelajaran, media pembelajaran, dan fasilitas pembelajaran

Perhatian guru pada guru sangat penting untuk dilakukan. Lingkungan belajar harus diperhatikan. Mengutamakan pembentukan tingkah laku dengan cara latihan dan pengulangan. Proses belajar mengajar harus dengan stimulus dan respon.

Teori humanistik berasumsi bahwa teori belajar apapun baik dan dapat dimanfaatkan, asal tujuannya untuk memanusiakan manusia yaitu pemcapaian aktualisasi diri, pemahaman diri, serta realisasi diri orang belajar secara optimal

Humanistik adalah salah satu pendekatan atau aliran dari psikologi yang menekankan kehendak bebas, pertumbuhan pribadi, kegembiraan, kemampuan untuk pulih kembali setelah mengalami ketidakbahagiaan, serta keberhasilan dalam merealisasikan potensi manusia

Implementasi humanistik cenderung memfokuskan peserta didik untuk berfikir kritis secara induktif serta, mementingkan pengalaman individu dalam proses belajar. Disini peserta didik sebagai pemeran utama dalam mengartikan proses pengalaman dalam belajrnya sendiri.

Sibernetika adalah sebuah studi interdisiplin tentang struktur sistem regulasi. Sibernetika berhubungan erat dengan teori informasi, teori pengendalian, dan teori sistem, setidaknya dalam bentuk urutan pertamanya.

pembelajaran berdasarkan teori belajar sibernetik adalah usaha guru untuk membantu siswa mencapai tujuan belajarnya secara efektif dengan cara memfungsikan unsur-unsur kognisi siswa, terutama unsur pikiran untuk memahami stimulus dari luar melalui proses pengolahan informasi. Proses pengolahan informasi adalah sebuah pendekatan dalam belajar yang mengutamakan berfungsinya memory. Model proses pengolahan informasi memandang memori manusia seperti komputer yang mengambil atau mendapatkan informasi, mengelola dan mengubahnya dalam bentuk dan isi, kemudian menyimpannya dan menampilkan kembali informasi pada saat dibutuhkan.

Teori belajar pengolahan informasi termasuk teori kognitif yang mengemukakan bahwa belajar adalah proses internal yang tidak dapat diamati secara langsung dan merupakan perubahan kemampuan yang terikat pada situasi tertentu. Namun memori kerja manusia mempunyai kapasitas yang terbatas. Menurut Gagne, untuk mengurangi muatan memori kerja tersebut dapat diatur sesuai dengan: a. Kapabilitas belajar b. Peristiwa pembelajaran c. Pengorganisasian atau urutan pembelajaran

Gestalt adalah sebuah teori yang menjelaskan proses persepsi melalui pengorganisasian suatu komponen-komponen yang memiliki hubungan, pola, dan juga kemiripan yang bersatu menjadi satu kesatuan

Konstribusi penting dari teori gestalt mengenai pembelajaran adalah pada studi tentang wawasan (insight). Pelajar yang memiliki wawasan akan memandang segenap situasi dengan cara baru, dimana terkandung pemahaman atas hubungan logis atau persepsi atas hubungan antara sarana dan tujuan. Wawasan semacam ini tidak hanya terbatas pada manusia.

Ada lima pengaplikasian teori belajar gestalt dalam proses pembelajaran matematika, yaitu: insight atau pengalaman tilikan, meaningful learning atau pembelajaran yang bermakna, purposive behavior atau perilaku bertujuan, life space atau prinsip ruang hidup, dan transfer dalam belajar.

Metakognisi adalah sarana untuk berpikir lebih dalam, pada tingkat abstraksi yang lebih tinggi. Ini juga menghasilkan efisiensi dalam berpikir dan belajar.

Metakognisi juga merupakan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan terdahulu untuk merencanakan strategi dalam menyelesaikan tugas pembelajaran, mengambil langkah-langkah yang diperlukan untuk memecahkan masalah, merefleksikan dan mengevaluasi hasil, dan memodifikasi pendekatan seseorang sesuai kebutuhan.

Berdasarkan kajian teori yang mengupas tentang metakognitif dapat dideskripsikan bahwa langkah penerapan metakognitif dalam pembelajaran berdasarkan John Flavel adalah 1) aktivitas merencanakan, 2) menyusun tujuan, 3) evaluasi dan monitoring proses ( refleksi ), 4) menyusun strategi

Berfikir kritis adalah suatu proses dimana seseorang atau individu dituntut untuk menginterpretasikan dan mengevaluasi informasi untuk membuat sebuah penilaian atau keputusan berdasarkan kemampuan,menerapkan ilmu pengetahuan dan pengalaman

• Berpikir dengan tepat dalam proses mencapai ilmu yang relevan dan sahih • Berpikir yang masuk akal, bersifat reflektif, bertanggung jawab dan fokus untuk memutuskan apa yang harus diyakini atau dilakukan • Mampu memunculkan pertanyaan yang sesuai, mengumpulkan informasi yang berkaitan, memilah informasi secara efisien dan kreatif, menalar secara logis dan membuat hasil yang dapat dipercaya dan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah untuk kemudian bermanfaat bagi keberhasilan dalam hidup

Internalisasi kebutuhan untuk meningkatkan kualitas berpikir kritis yang diawali dari pemaknaan akan potensi diri melalui kegiatan reflektif pada performa belajar, terasahnya ketajaman nalar dengan mengembangkan pertanyaan yang bermutu sehingga jawabannya akan melahirkan bangunan keilmuan yang kokoh dan sistimatis, bergulirnya pola berpikir kritis yang secara berkesinambungan membentuk komunitas pemikir kritis yang aktif berkarya tulis.

Inovatif adalah sebuah cara berfikir untuk mendapatkan solusi-solusi yang baru dan kreatif. Dalam video ini, widyaiswara Pusdiklat Pengembangan Sumber Daya Manusia akan menyampaikan bagaimana agar kita menjadi pribadi yang kreatif.

Untuk bisa menciptakan sebuah inovasi, maka pemikiran yang inovatif adalah harus disertai beberapa ketentuan. Selain elastis, komprehensif, dan luas, inovatif adalah perlu disertai dengan produktivitas, sensitivitas, originalitas, dan kreativitas yang tinggi. Sesuatu yang diciptakan secara inovatif adalah pasti punya kebaruan, khas, cukup terencana, dan selalu memiliki kejelasan.

Memiliki visi untuk berubah. Memerangi ketakutan akan perubahan. Berfikir Seperti Pemodal yang Berani Mengambil Resiko. Memiliki Suatu Rencana Usulan yang Dinamis. Kolaborasi. Menerima kegagalan. Bersemangat. Kerelaan untuk berubah.

Pembelajaran kolaboratif merupakan sebuah proses di mana peserta didik pada berbagai tingkat kemampuan (kinerja) bekerja sama dalam kelompok kecil menuju tujuan bersama.

Model pembelajaran kolaboratif setidaknya membawa dua manfaat penting dalam proses pembelajaran yaitu: Realisasi praktek, bahwa hidup di luar kelas memerlukan aktivitas kolaboratif dalam kehidupan di dunia nyata; Menumbuhkan kesadaran berinteraksi sosial dalam upaya mewujudkan pembelajaran bermakna.

Model pembelajaran kolaboratif memang cocok untuk diterapkan dengan konteks pembelajaran masa kini. Mengingat paradigma pembelajaran yang digunakan saat ini adalah berorientasi kepada siswa (Student Centered Learning), sehingga siswa harus menjadi individu aktif dan kritis di dalam kelas. Apalagi saat ini program utama dari Kemendikbud adalah Merdeka Belajar di mana salah satu tujuannya adalah ingin menghasilkan individu yang memiliki kecakapan abad 21, yaitu keterampilan berpikir kritis, bisa memecahkan masalah, mampu berkreativitas dan berinovasi, serta mampu berkolaborasi dengan orang lain secara baik

Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah kemampuan berpikir yang menerapkan pengolahan dalam kegiatan mengingat, menyatakan kembali, atau merujuk sesuatu ha

Kemampuan berpikir tingkat tinggi dapat menunjang kemampuan setiap siswa mampu menjadi solusi bagi satu sama lain dan lingkungan sekitarnya. HOTS berdampak pada sensitivitas terhadap lingkungan sosial dan memotivasinya menjadi problem solver.

Kegiatan pelaksanaan pembelajaran berbasis HOTS menekankan pada pembelajaran berpusat pada peserta didik atau dikenal dengan istilah student center learning (SCL). Dalam melaksanakan pembelajaran tersebut, peserta didik diminta untuk mendiskusikan sebuah materi pembelajaran, selanjutnya peserta didik mempresentasikan .

kecerdasan yang mencakup kemampuan berpikir dalam gambar, serta kemampuan untuk menyerap, mengubah dan menciptakan kembali berbagai macam aspek dunia visual-spasial.

kecerdasan yang mencakup kemampuan berpikir dalam gambar, serta kemampuan untuk menyerap, mengubah dan menciptakan kembali berbagai macam aspek dunia visual-spasial. Kecerdasan visual-spasial berkaitan dengan kemampuan menangkap warna, arah,ruang secara akurat

Kembangkan kerja sama antara murid. Ajarkan pada murid bagaimana bersikap dan bermain dengan rekannya,tetapkan aturan kelas bersama dengan murid. Tetapkan tujuan pembelajaran dan bekerja bersama mencapai tujuan.

Kecerdasaaninterpersonal adalah kemampuan untuk berkomunikasi, peka terhadap emosi orang lain, mudah menyesuaikan diri dengan orang lain, memiliki empati, dan suka menolong orang lain..

Beberapa hal yang termasuk kecerdasan interpersonal, meliputi menjalin hubungan baru dengan orang lain, menjalin kerjasama dengan orang lain, kemampuan untuk menginterpretasikan perasaan orang lain melalui bahasa tubuhnya, kecakapan komunikasi, dan empati.

Memenuhi asupan nutrisi anak. Mengenali gaya belajar anak. Mengajak anak membaca sejak dini. Mengajarkan bahasa asing. Memperkenalkan seni pada anak.

Kecerdasan Intrapersonal adalah kemampuan memahami diri sendiri dan bertindak berdasarkan pemahaman tersebut.

Howard membaginya menjadi delapan jenis kecerdasan anak, yaitu word smart (kecerdasan linguistik), number smart (kecerdasan logika atau matematis), self smart (kecerdasan intrapersonal), people smart (kecerdasan interpersonal), musik smart (kecerdasan musikal), picture smart (kecerdasan spasial), body smart (kecerdasan)

Kecerdasan intrapersonal merupakan kemampuan yang berhubungan dengan kesadaran dan pengetahuan tentang diri sendiri, dapat memahami kekuatan dan kelemahan diri sendiri, mampu memotivasi dirinya sendiri dan melakukan disiplin diri.

Kecerdasan komunikasi adalah bagaimana menanamkan etika dalam berkomunikasi baik komunikasi secara lansung maupun komunikasi bermedia.

kecerdasan emosi seseorang menyumbang pengaruh besar terhadap komunikasi interpersonal seseorang. Orang yang cerdas emosinya akan mampu mengenali emosi, mengendalikan emosi, memotivasi diri, empati dan hubungan sosial.

Komunikasi adalah ilmu dan sekaligus seni. Sebagai seni, komunikasi menuntut keahlian dan kecerdasan dalam merancang, mengemas dan menyampaikan pesan secara bernas dan cerdas. Para profesional komunikasi yang bergelut di bidang media, PR, periklanan, konsultan politik atau bisnis, jasa dan pelayanan publik. Kecerdasan Komunikasi merupakan pegangan praktis bagi praktisi dalam dunia komunikasi yang dinamis. Dilengkapi dengan contoh tips dan nukilan media yang relevan, buku ini menjadi bacaan yang memperkaya keterampilan dalam seni menulis berita, seni menulis biografi dan profil, seni merancang press release, seni berpidato dan presentasi, seni merancang iklan yang menarik.