Kind = kein leeres Gefäß was gefüllt werden muss von uns sonder ist Baumeister des Menschen, gibt niemanden der nicht con dem kind, das er selbst weinmal, war gebildet wurde - folgt inneren Bauplan (biologisch/ im Kind schon vorhanden)

Der Begriff Handelt sich um besondere Empfänglichkeit, die in der Enwticklung d.h. im Kinderalter der Lebewesen auftreten - sind von vorübergehender Dauer und dienen dazu dem wesen die Erwerbung einer bestimmten Fähigkeit zu ermöglichen => sobald das geschehen ist Klingt die Empfindlichkeit wieder ab

Sensible Phasen im kindlichen Alter "Das Kind macht seine Erwerbungen in seinen Empfänglichkeitsperioden" - Auftreten dieser Sensibillität äußert sich durch beobachtbare Bedürfnisse des Kindes " wir werden geboren mit einem vitalen Antrieb (horme), der schon organisiert ist in der allgemeinen Struktur des (->) absobierenden Geistes und dessen Spezialisierung und Differenzierung in den Nebule angekündigt ist

Bedeutung des Erziehers: Tatsache des Vorhandenseins sensibler Phase verlangt dem Erzieher einen Perspektivenwechsel ab:" Mitarbeiter der Schöpfung" - Haltung des Beobachtens in kenntniss des Beobachtbaren einnehmen - sodann muss das Beobachtete analysieren können, um durch die Schaffung und Verantwortung für eine (->)vorbereitete Umgebung dem Kind dienend helfen können " Wenn dem Kind keine Hilfe zuteil wird, wenn es nicht in einer dafür vorbereiteten Umgebung emfangen wird, dann befindet sich sein seelisches Leben in steter Gefahr" => Genau das kann verhindert werden

Kinder müssen über eine andere geistesform verfügen als Erwachsene, der willentlich, bewusst und oft sehr müsam neue Fertigkeiten/Neues Wissen erwerben muss => Im Kind "absobierender Geist" wirksam => Macht möglich in den ersten Lebensjahren Anregungen der Umwelt mit Leichtigkeit aufzusaugen wie ein Schwamm => das aufsaugen passiert gesieht nicht willentlich und bleibt unterbewusst

3 Merkmale => geschieht unbewusst, leicht und ist von nachhaltiger Dauer Montessori nutz begriff erstmals 1946 Kind nimmt Eindrücke aus seiner Umgebung nicht nur passiv auf sonder Formt seine Bewegungen, seine Sprache, seine Wahrnehmung der jeweilligen Umgebung entspechend und bildet so sein Wollen, Handeln, Denken und Fühlen für seine Welt aus

Montessoris gedanken zur frühkindliche Entwicklung => Naturwissenschaftliche Bestätigung erfahren Frederic Vester (1917) => Bis zur Geburt zwar größter Teil des Gehirns ausgebildet ist, die restlichen Zellen und Verknüpfungen aber erst in den Wochen und Monaten nach der Geburt entstehen " Arbeiten mit den selben Zellen die er schon als Säugling entwickelt hat" - Zellen wachsen nach vorhandener Umwelt unterschiedlich Neurologe Dichgans - strukturelle Entwicklung des Nervensystems beim Menschen mit der Geburt auf keinen Fall abgeschlossen sei, sonder noch über Monate + Jahre sich fortsetzt => Dichte und gebrauch oder nicht gebrauch entscheident

"Mneme" => besondere Dorm des Gedächnisses als "vitales Gedächtnis" bezeichnet = griechisch erinnerung + Gedächnis heißt => Duden " Fähigkeit lebender Substanz, für die Lebensvorgänge wichtige Informationen zu speichern

Kinder muss aus seiner Umhebung Anrechgung aufnehmen können=> Braucht vorbereitete Umgebung um seine Fähigkeiten/Fertigkeiten entwicklen zu können - Kind muss sich sicher fühlen und seine Grundbedürfnisse müssen gestillt werden

Zeitspann der Wirksamkeit des absobierenden Geistest auf die Jahre der frühen Kindheit gegrentzt => Montessori möchte diese Zeit besonders nutzen und sogar wo möglich ausdehnen - KÖNNEN die Phasen aber nicht verlängern=> DESHLAB wichtig Kind schon früh im Alter die Möglichkeit hat, grundlegende Erfahrungen zu machen, Erkentnisse in dieser unbewussten Form in sich aufzunhemen und zu verwurzeln

Macht deutlich, dass in der Entwicklung des Menschenkindes nicht nur einen biologischen Vorgang sieht und darum bewusst Begriffe wählt, die das Geheimnis der Menschenwerdung Gotte bezeichnen (->religiöse Erziehung) => Betont verantwortung der Eltern für die gestaltung der Umwelt die das Kind absorbiert

1. Beschreibung des Phänomens

2. Die wirkung der Polarisation der Aufmerksamkeit auf die Psyche der Kinder

3. Bedigungen für das Zustandekommen der Polarisation der Aufmerksamkeit

4. Verlaufsform der konzentierten Arbeit

5. Erzieherverhalten während der Arbeitsphase des Kindes

6. Normalisierung