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MindMap Gallery Propuesta de Intervención para el Desarrollo de Habilidades de Autoregulación Emocional

Propuesta de Intervención para el Desarrollo de Habilidades de Autoregulación Emocional

Este mapa mental, creado con EdrawMind, presenta una propuesta de intervención dirigida a alumnos de 5° grado de la escuela primaria "Revolución Mexicana". Su objetivo es adquirir habilidades de autoregulación emocional para mejorar el comportamiento y el aprovechamiento académico, mediante el campo formativo "De lo humano y lo comunitario". Se analiza el contexto áulico, la situación problemática y el marco teórico, estableciendo objetivos generales y específicos, estilos de aprendizaje predominantes y acciones concretas a implementar.

Edited at 2025-08-30 23:39:32

ANAYELI CASTILLO HERNANDEZ

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Propuesta de Intervención para el Desarrollo de Habilidades de Autoregulación Emocional
Este mapa mental, creado con EdrawMind, presenta una propuesta de intervención dirigida a alumnos de 5° grado de la escuela primaria "Revolución Mexicana". Su objetivo es adquirir habilidades de autoregulación emocional para mejorar el comportamiento y el aprovechamiento académico, mediante el campo formativo "De lo humano y lo comunitario". Se analiza el contexto áulico, la situación problemática y el marco teórico, estableciendo objetivos generales y específicos, estilos de aprendizaje predominantes y acciones concretas a implementar.

Propuesta de Intervención para el Desarrollo de Habilidades de Autoregulación Emocional

ANAYELI CASTILLO HERNANDEZ

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Propuesta de Intervención para el Desarrollo de Habilidades de Autoregulación Emocional
Este mapa mental, creado con EdrawMind, presenta una propuesta de intervención dirigida a alumnos de 5° grado de la escuela primaria "Revolución Mexicana". Su objetivo es adquirir habilidades de autoregulación emocional para mejorar el comportamiento y el aprovechamiento académico, mediante el campo formativo "De lo humano y lo comunitario". Se analiza el contexto áulico, la situación problemática y el marco teórico, estableciendo objetivos generales y específicos, estilos de aprendizaje predominantes y acciones concretas a implementar.

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Propuesta de intervención

¿De qué manera los alumnos de 5° grado de la escuela primaria “Revolución Mexicana”, podrían adquirir habilidades de autorregulación emocional para mejorar su conducta y por ende beneficiar su aprovechamiento académico, mediante el campo formativo “De lo humano y lo comunitario” fase 5, para lograr un desarrollo integral con trascendencia personal?

Contexto Áulico

Ámbitos:• Salud socioemocional del estudiante • Convivencia escolar • Aprovechamiento académico

Situación problemática

• Habilidades autorreguladoras deficientes (emocional, conductual y de aprendizaje).• Barreras socioemocionales que afectan la construcción de un ambiente sano y la obtención de aprendizaje. • Baja autoestima, ligada al poco autorreconocimiento.

Objetivos

General

• Fomentar en los alumnos de 5° grado de la escuela primaria “Revolución mexicana” autorregulación emocional y conductual para mejorar su desempeño académico, fortaleciendo su desarrollo cognitivo y socioemocional.

Específicos

• Aplicar estrategias de conducta, orientadas al desarrollo de habilidades autorreguladoras, que les permita lograr una coherencia entre juicio y acción.• Fomentar actividades innovadoras y juegos lúdicos que ayuden a los alumnos a fortalecer sus habilidades cognitivas, para que logren aprendizajes significativos. • Construir un ambiente de aprendizaje positivo, sano y seguro, para integrar al grupo, generar un sentido de pertenencia y potencializar su autoconocimiento.

Estilos de aprendizaje predominantes

Aprendizaje visual Aprendizaje significativo Aprendizaje cooperativo y dialógico

Acciones a implementar

1. Crear una red de apoyo para promover un ambiente sano y seguro entre los alumnos, en beneficio de su desarrollo personal y obtención de aprendizaje.2. Implementar estrategias conductuales que fomente la autorregulación.3. Aplicar estrategias que potencialicen la cognición de los alumnos, trabajando bajo objetivos.4. Llevar a cabo un taller donde aprendan a reconocer sus emociones, mediante pláticas reflexivas y participando en una feria de emociones.

Marco teórico

“Aprendizaje autorregulado” (Zimmerman, 2000)Teoría sociocognitiva (Bandura, 1977)Teoría Volitiva (Gaeta y Herrero)

Módulo 15. Metodologías especificas de cada campo de formación y acción Semana 1. Actividad 1. Los conceptos clave del problema Estudiante: Anayeli Castillo Hernandez.